- •Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух
- •Аудирование как вид речевой деятельности.
- •Содержание обучения аудированию
- •Содержание обучения аудированию
- •На слух и пути их преодоления.
- •Основные этапы обучения аудированию
- •Система работы с аудиотекстом в обучении аудированию
- •Комплекс упражнений для формирования навыков и развития умений аудирования
- •Виды подготовительных упражнений
- •Формы и приемы контроля навыков и умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух
- •Контрольные вопросы на усвоение теории
- •Литература:
Контрольные вопросы на усвоение теории
1. Когда аудирование выступает как самостоятельный вид речевой деятельности, а когда является средством формирования смежных коммуникативных навыков и умений?
2. Является ли аудирование частью устной речи? Как умения в аудировании могут влиять на формирование умений в говорении? Обоснуйте свой ответ.
3. Какие механизмы лежат в основе навыков аудирования? Какие упражнения используются для их формирования и развития?
4. Перечислите объективные трудности, которые ухудшают понимание речи на слух как на родном, так и на иностранном языке. Определите, какие упражнения и задания может использовать учитель для снятия данных трудностей в различных ситуациях учебного общения.
5. Каковы цели дотекстовых/ текстовых/ послетекстовых заданий при работе с аудиотекстами на уроке? Как эти упражнения и задания способствуют формированию собственно аудитивных/смежных речевых умений?
6. Всегда ли необходимо использовать все три этапа работы с аудиотекстом? В каких случаях можно опустить тот или иной этап? Почему?
7. Какой этап чаще всего отсутствует в том случае, когда аудио-текст используется:
• для контроля умений в аудировании?
• как средство формирования комплексных коммуникативных умений в устной и письменной речи?
8. Почему ответы на вопросы по тексту (в устной или письменной форме) не являются адекватной формой контроля умений в аудировании? Когда их можно использовать?
9. Как на современных отечественных и международных экзаменах по ИЯ проверяется степень сформированности умений в аудировании? Какие задания может составить учитель?
Литература:
Г.В. Рогова, И.Н. Верещанина «Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях», Москва, «Просвещение», 2000 г.
Е.И. Пассов «Коммуникативное иноязычное образование», Минск, ООО «Лексис», 2003 г.
Н.И. Гез, М.В. Меховицкий «Методика обучения иностранным языкам в средней школе», Москва, «Высшая школа», 1982 г.
Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез «Теория обучения иностранным языкам» Лингводидактика и методика, Москва, ACADEMA, 2004 г.
П.К. Бабинская «Практическая методика» …
Е.Н. Соловова «Методика обучения иностранным языкам» Базовый курс лекций, Москва, «Просвещение», 2003 г.