Основные этапы обучения аудированию

Обучение аудированию как цели включает следующее:

1. подбор материала и его организацию

2. определение организационной формы в которой учащимся представляется материал (всему классу, индивидуально)

3. подготовку учащихся к аудированию (нужны опоры или не нужны, если нужны – какие)

4. определение числа предъявлений текста (1-2 раза)

5. организацию контроля

При работе над аудиоматериалом учитель:

1. прослушивает текст (прочитывает)

2. определяет трудности для своей группы

3. продумывает, как снять эти трудности

4. определяет опоры для понимания

5. формирует задания для первого и второго прослушивания

При проведении урока учитель:

1. снимает трудности

2. дает установку на работу с текстом и первое прослушивание

3. предлагает прослушать ученикам текст в записи или с голоса: читает, а лучше рассказывает

4. проверяет, как поняли, исходя из установок на первое прослушивание

5. дает установку на второе прослушивание

6. предлагает прослушать текст еще раз

7. проверяет, как поняли, исходя из установки на второе прослушивание

Далее возможно этот текст использовать для организации устной работы (говорения)

Система работы с аудиотекстом в обучении аудированию

Как отечественные, так и зарубежные методисты традиционно предлагают разбить работу над текстом на три этапа:

I. Предтекстовый этап (до прослушивания) на данном этапе происходит:

а) снятие трудностей понимания содержания аудиотекста

• выяснение фоновых знаний учащихся связанных с содержанием аудиотекста

• разъяснение неизвестных реалий, наиболее трудных предложений;

б) формирование мотивационной готовности к слушанию с помощью первичной установки на прослушивание или вступительной беседы учителя;

Наиболее типичные установки и задания на предтестовом этапе:

1. Обсуждение вопросов/ утверждений (т.е. предвосхищение событий (определить правильность ответов можно будет только после прослушивания)

С их помощью можно выделить и снять те языковые сложности, которые встретятся в тексте; обратить внимание на «трудные» слова; подчеркнуть те нюансы содержательного и смыслового порядка, которые в дальнейшем будут достойны обсуждения

2. Догадка по заголовку/ новым словам/ возможным иллюстрациям.

Учитель может предложить учащимся догадаться о примерном содержании текста по заголовку, по незнакомой лексике, которую предварительно объяснил, или по иллюстрациям.

3. Краткое изложение основной темы учителем, введение в проблематику текста. (т.е. небольшая беседа, в которой учитель предлагает учащимся определить, что они уже знают о данной проблеме, а также формирует те вопросы, ответы на которые они хотели бы получить. Это задание является и установкой на прослушивание, поскольку учащиеся будут искать эти ответы, а знающей учитель всегда может направить обсуждение в нужное русло и спровоцировать вопросы, которые, как он знает, в тексте освещены. Здесь можно ознакомить учащихся с лексикой, необходимой для понимания текста.

II. Текстовый этап (во время прослушивания)

В ходе первого прослушивания учащиеся выполнят те задания, о которых мы говорили выше. Однако при формировании навыков аудирования прослушиваний может быть несколько. В таком случае очень важно не потерять мотивацию. Новизна заданий поможет в этом. На данном этапе идет прослушивание аудиотекста с разными целевыми установками (на понимание основного содержания, на детальное понимание)

Например:

1. Прослушать текст и вставить прослушанные слова в предложения (пропускается ключевые слова, несущие основную информацию)

2. Прослушать текст и сказать, какие из предложенных ниже словосочетаний употреблялись в нем без каких-либо изменений.

3. Послушать текст и сказать, какие определения к следующим словам в нем встречались.

4. Закончить следующие предложения

   • Есть начало предложения, а окончание пропущено

   • Пропущено начало предложения, но есть окончание

5. Прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо.

6. Прослушать текст и найти русский, английский и т.д. эквивалент слов в параллельном столбце.

III. Послетекстовый этап (после прослушивания)

Задания на:

• Проверку понимания основного содержания аудиотекста (общие и специальные вопросы проблемного характера, выбор правильного ответа из нескольких данных, составление плана, заполнение таблиц и т.д.)

• Пересказ текста: выборочный, сжатый, по плану, по цепочке

• Оценку слушающим событий или поступков героев;

• Выяснение замысла автора, мотивов поступков действующих лиц.