3. История и краткая характеристика проективных методов

Одним из первых проективных тестов считается тест словесных ассоциаций (К.Юнг, 1904-1905). Основой всех проективных методик является возможность посредством косвенного воздействия на значимые области переживания и поведения человека (“комплексы”) вызывать изменения в экспериментальной деятельности. Юнг показал, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике.

Одним из признанных основоположников проективных методик является Г. Роршах (1884-1922). Его работа “Психодиагностика” (1921 г.) - один из наиболее известных трудов в области проективных методов. Роршах предположил, что в наших мечтах и фантазиях наряду со зрительными образами присутствует память и о пережитых движениях - кинестетические образы. Он является создателем теста на основе чернильных пятен, который предназначен для изучения неосознаваемых склонностей и побуждений человека и представляет собой серию симметричных цветных пятен, интерпретация которых человеком позволяет судить о его мотивации.

Другой не менее известный проективный тест - ТАТ (1935 г.) - разработан американским психологом Г. Мюрреем. В нем испытуемому предлагаются сюжетно неопределенные картинки, по которым он должен придумать в соответствии с инструкцией свои рассказы. В этих рассказах отражаются фрустрируемые или отвергаемые “Я”- потребности. Неопределенность стимульных условий позволяет испытуемому проецировать свой способ видения жизни, свои мысли и чувства.

4. История развития контент-анализа как психодиагностического инструмента

Под контент-анализом понимают качественно-количественное изучение документов. Еще в 20-х годах количественные методы при изучении документов использовали психологи Н.А.Рыбников, И.Н.Шпильрейн, П.П.Блонский, социологи А.Н.Алексеев, Б.А. Грушин и др. За рубежом известно использование квантификации в исследованиях материалов массовой коммуникации Б. Берельсоном, Х. Лассуэллом.

Сущность контент-анализа заключается в систематической надежной фиксации единиц изучаемого содержания (текста), их квантификации (подсчете частот) и осуществлении на этой основе выводов о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых в них говорится.

Качественно-количественный анализ содержания использовал в своих работах известный исследователь Н.А.Рыбников, который рассматривал автобиографии как психологические документы, документирующие личность и ее историю. Им были проанализированы более 500 автобиографических сочинений детей рабочих, написанных в 1926-1928 годах.

П.Блонский проанализировал 190 собранных им “первых воспоминаний” учителей и студентов, а также 83 письменные работы школьников (в основном 11-13 лет) на тему “Мое самое раннее воспоминание детства” в целях выявления характера первых воспоминаний.

В.Н.Касаткиным было проанализировано содержание 4000 записанных сообщений здоровых и больных людей.

Контент-анализ использовался для определения психологических особенностей, психических состояний личности и группы Г.Олпортом и А.Болдуином, Дж.Доллардом, Ч.Осгудом, Е.Уолкером.

Опыт применения качественно-количественного анализа различных документов демонстрирует его значительные возможности для психодиагностики, причем как на уровне личности, так и на уровне малых и больших групп. В качестве эмпирических объектов изучения могут быть использованы личные документы (письма, фотографии, дневники, автобиографии и т.п.), материалы групповой, коллективной и массовой коммуникации (записи разговоров, дискуссий, совещаний, всевозможные уставы, приказы, объявления, газеты, реклама и т.д.), а также продукты деятельности людей, включая литературу и искусство.