
- •5. Учебно-методические материалы
- •Раздел I. Психодиагностика как научная дисциплина и как практическая деятельность
- •Тема 1. Предмет, объект и задачи психодиагностики
- •1. Общее представление о психодиагностике
- •1.1. Объект и предмет психодиагностики. Области ее применения.
- •1.2. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность.
- •2. Задачи психодиагностики
- •2.1. Ситуации, связанные с применением психодиагностики
- •2.2. Типология психодиагностических задач
- •3. Профессионально-этические нормы работы психолога
- •Методические разработки практических занятий (семинарских, лабораторных работ)
- •Тема 2. Краткий курс истории психодиагностики
- •1. История донаучной психодиагностики
- •2. История развития тестирования
- •3. История и краткая характеристика проективных методов
- •4. История развития контент-анализа как психодиагностического инструмента
- •5. Становление психодиагностики в России
- •Семинарское занятие по теме 2. Краткий курс истории психодиагностики План проведения занятия
- •Содержание занятия
- •Организация занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •1. Методы психодиагностики, их классификация
- •Основные диагностические подходы, методики и тесты. Функции методик и тестов
- •1.2. Основания и критерии классификации психодиагностических процедур
- •1.2. Характеристика стандартизированных и нестандартизированных методов
- •2. Структура психодиагностического процесса
- •2.1. Этапы психодиагностического исследования
- •2.2. Психологический диагноз. Объекты и уровни диагноза.
- •2.3. Психологический прогноз.
- •2.4. Планирование психодиагностической работы.
- •Семинарское занятие по теме 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •Лабораторное занятие по теме 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •Тема 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •1. Дифференциальная психометрика как базовый раздел психодиагностики
- •1.1. Общая и дифференциальная психометрия: области применения.
- •1.2. Основные психометрические требования к тестам. Понятие стандартизации
- •2. Тестовые нормы. Репрезентативность.
- •2.1. Понятие тестовых норм. Принцип отсчета от нормы
- •2.2. Репрезентативность тестовых норм
- •3. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •3.1. Надежность
- •3.2 Валидность
- •3.3 Дискриминативность
- •3.4 Достоверность
- •Семинарские занятия по теме 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик Занятие 1. Сущность тестовой нормы и стандартизации психодиагностического теста
- •Занятие 2. Характеристика эффективных психологических тестов
- •Лабораторное занятие по теме 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Раздел II. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики
- •Тема 5. Основы дифференциально-психологического измерения
- •1. Проблема измерения в психодиагностике
- •1.1 Понятие признаков и показателей
- •1.2 Связь признаков
- •2. Виды распределения признаков
- •2.1 Частотное распределение
- •2.2 Кривая нормального распределения и ее параметры
- •2.3 Соотношение результатов тестирования под нормальной кривой
- •3. Дифференциально-психологические измерения и диагностические шкалы.
- •3.1 Виды диагностических шкал
- •3.2 Первичная и процентильная шкалы
- •3.3. Понятие нормализации и стандартизации шкалы
- •3.4. Стандартные шкалы
- •Семинарское занятие по теме 5. Основы дифференциально-психологического измерения
- •Тема 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •1. Основные подходы к исследованию интеллекта и умственного развития
- •1.1 Интеллект и умственное развитие
- •1.2 Различия подходов к психодиагностике интеллекта и умственного развития
- •2. Общая классификация тестов интеллекта
- •2.1 Тесты вербального интеллекта
- •2.2 Тесты невербального интеллекта
- •2.3 Комплексные тесты
- •2.4 Тесты социального интеллекта
- •3. Общая характеристика отечественных тестов умственного развития
- •3.1 Критериально-ориентированное тестирование
- •3.2 Понятие социально-психологического норматива
- •3.3 Классификация отечественных тестов умственного развития
- •4. Психодиагностика общих и специальных способностей
- •4.1 Представления о способностях
- •4.2 Исследование креативности и творчества
- •4.3 Тесты специальных способностей
- •Семинарское и практическое занятие по теме 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •Лабораторное занятие по теме 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •Тема 7. Теория и практика психологического исследования личности
- •1. Характеристика основных подходов к исследованию личности
- •2. Основные этапы обработки результатов диагностики. Интерпретация материала
- •3. Типы данных, используемых при составлении личностных опросников
- •4. Системный подход к исследованию личности
- •5. Универсальные личностные методики
- •5.1 Психодиагностика личностных черт
- •5.2 Типологические опросники личности
- •5.3 Психосемантические методы
- •6. Проективные методы исследования личности
- •6.1 Специфика проективных методов
- •6.2. Классификация проективных методик
- •Практические занятия по теме 7. Теория и практика психологического исследования личности Занятие 1. Особенности использования опросника р. Кэттелла «16 pf»
- •Занятие 2. Проективная диагностика личности
- •Лабораторное занятие по теме 7. Теория и практика психологического исследования личности
- •Тема 8. Психодиагностика межличностных отношений
- •1. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений
- •2. Общие принципы диагностики коллектива по а.В. Петровскому.
- •3. Диагностика интерперсональных отношений.
- •4. Психодиагностика семейных отношений
- •Лабораторное занятие по теме 8. Психодиагностика межличностных отношений
2.2 Кривая нормального распределения и ее параметры
Нормальное распределение характеризуется тем, что крайние значения признака в нем встречаются достаточно редко, а значения, близкие к средней величине - достаточно часто.
Нормальным такое распределение называется потому, что оно очень часто встречалось в естественнонаучных исследованиях и казалось “нормой” всякого массового проявления признаков. Это распределение следует закону, открытому в разное время: Муавром в 1733 г. в Англии, Гауссом в 1809 г. в Германии и Лапласом в 1812 г. во Франции. График нормального распределения представляет симметричную колоколообразную кривую.
Параметры распределения это его числовые характеристики, указывающие, где в “среднем” располагаются значения признака, насколько эти значения изменчивы и наблюдается ли преимущественное появление определенных значений признака. Наиболее практически важными параметрами являются: математическое ожидание, дисперсия, стандартное отклонение, показатели асимметрии и эксцесса.
Среднее арифметическое (оценка математического ожидания) это обобщающий показатель положения уровня центра распределения.
Дисперсия характеризует средний разброс значений по выборке относительно среднего арифметического, возведенный в квадрат. На практике, однако, чаще используют другой показатель - стандартное отклонение - представляющий собой квадратный корень из несмещенной оценки дисперсии.
Показатель асимметрии может быть положительным или отрицательным. При левосторонней (положительной) асимметрии, в распределении чаще встречаются более низкие значения признака, а при правосторонней (отрицательной) - более высокие.
При преимущественно средних или близких к средним значений образуется распределение с положительным эксцессом. При преобладании крайних значений - с отрицательным, в центре распределения может образоваться впадина, превращающая его в двухвершинное. В нормальных распределениях значения асимметрии и эксцесса равны нулю.
2.3 Соотношение результатов тестирования под нормальной кривой
Для любого нормального распределения в пределах (М + 1σ) лежит около 68%, в пределах (М + 2 σ ) – 95%, (М + 3 σ ) – 99,7% случаев (здесь М – среднее арифметическое; σ – величина стандартного отклонения).
3. Дифференциально-психологические измерения и диагностические шкалы.
3.1 Виды диагностических шкал
Шкала – это форма фиксации совокупности признаков изучаемого объекта с упорядочиванием их в определенную числовую систему. Применение шкал связывается с необходимостью качественной и количественной оценки (с задачей последующего сравнения) определенных признаков и переменных.
Значения признака определяются (измеряются) при помощи специальных шкал измерения. Под измерением понимается процедура, с помощью которой измеряемый объект сравнивается с некоторым эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или шкале. Измерительные шкалы представляют собой метрические системы, моделирующие исследуемый феномен путем замены прямых обозначений изучаемых объектов некоторыми признаками, наличие или степень выраженности которых представлена и оценивается испытуемыми в виде числовых значений, графического изображения (фигуры, вертикальные или горизонтальные линии) или вербальной форме (например, в виде суждений о степени выраженности признака).
Различают несколько видов диагностических шкал: первичные шкалы (шкала сырых баллов, критериальная шкала); процентильная шкала; нормальная шкала; стандартные шкалы.