- •5. Учебно-методические материалы
- •Раздел I. Психодиагностика как научная дисциплина и как практическая деятельность
- •Тема 1. Предмет, объект и задачи психодиагностики
- •1. Общее представление о психодиагностике
- •1.1. Объект и предмет психодиагностики. Области ее применения.
- •1.2. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность.
- •2. Задачи психодиагностики
- •2.1. Ситуации, связанные с применением психодиагностики
- •2.2. Типология психодиагностических задач
- •3. Профессионально-этические нормы работы психолога
- •Методические разработки практических занятий (семинарских, лабораторных работ)
- •Тема 2. Краткий курс истории психодиагностики
- •1. История донаучной психодиагностики
- •2. История развития тестирования
- •3. История и краткая характеристика проективных методов
- •4. История развития контент-анализа как психодиагностического инструмента
- •5. Становление психодиагностики в России
- •Семинарское занятие по теме 2. Краткий курс истории психодиагностики План проведения занятия
- •Содержание занятия
- •Организация занятия
- •Вопросы для обсуждения
- •Тема 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •1. Методы психодиагностики, их классификация
- •Основные диагностические подходы, методики и тесты. Функции методик и тестов
- •1.2. Основания и критерии классификации психодиагностических процедур
- •1.2. Характеристика стандартизированных и нестандартизированных методов
- •2. Структура психодиагностического процесса
- •2.1. Этапы психодиагностического исследования
- •2.2. Психологический диагноз. Объекты и уровни диагноза.
- •2.3. Психологический прогноз.
- •2.4. Планирование психодиагностической работы.
- •Семинарское занятие по теме 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •Лабораторное занятие по теме 3. Методы и основные этапы психодиагностического исследования
- •Тема 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •1. Дифференциальная психометрика как базовый раздел психодиагностики
- •1.1. Общая и дифференциальная психометрия: области применения.
- •1.2. Основные психометрические требования к тестам. Понятие стандартизации
- •2. Тестовые нормы. Репрезентативность.
- •2.1. Понятие тестовых норм. Принцип отсчета от нормы
- •2.2. Репрезентативность тестовых норм
- •3. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •3.1. Надежность
- •3.2 Валидность
- •3.3 Дискриминативность
- •3.4 Достоверность
- •Семинарские занятия по теме 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик Занятие 1. Сущность тестовой нормы и стандартизации психодиагностического теста
- •Занятие 2. Характеристика эффективных психологических тестов
- •Лабораторное занятие по теме 4. Психометрические критерии научности психодиагностических методик
- •Раздел II. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики
- •Тема 5. Основы дифференциально-психологического измерения
- •1. Проблема измерения в психодиагностике
- •1.1 Понятие признаков и показателей
- •1.2 Связь признаков
- •2. Виды распределения признаков
- •2.1 Частотное распределение
- •2.2 Кривая нормального распределения и ее параметры
- •2.3 Соотношение результатов тестирования под нормальной кривой
- •3. Дифференциально-психологические измерения и диагностические шкалы.
- •3.1 Виды диагностических шкал
- •3.2 Первичная и процентильная шкалы
- •3.3. Понятие нормализации и стандартизации шкалы
- •3.4. Стандартные шкалы
- •Семинарское занятие по теме 5. Основы дифференциально-психологического измерения
- •Тема 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •1. Основные подходы к исследованию интеллекта и умственного развития
- •1.1 Интеллект и умственное развитие
- •1.2 Различия подходов к психодиагностике интеллекта и умственного развития
- •2. Общая классификация тестов интеллекта
- •2.1 Тесты вербального интеллекта
- •2.2 Тесты невербального интеллекта
- •2.3 Комплексные тесты
- •2.4 Тесты социального интеллекта
- •3. Общая характеристика отечественных тестов умственного развития
- •3.1 Критериально-ориентированное тестирование
- •3.2 Понятие социально-психологического норматива
- •3.3 Классификация отечественных тестов умственного развития
- •4. Психодиагностика общих и специальных способностей
- •4.1 Представления о способностях
- •4.2 Исследование креативности и творчества
- •4.3 Тесты специальных способностей
- •Семинарское и практическое занятие по теме 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •Лабораторное занятие по теме 6. Психодиагностика интеллекта, умственного развития, способностей
- •Тема 7. Теория и практика психологического исследования личности
- •1. Характеристика основных подходов к исследованию личности
- •2. Основные этапы обработки результатов диагностики. Интерпретация материала
- •3. Типы данных, используемых при составлении личностных опросников
- •4. Системный подход к исследованию личности
- •5. Универсальные личностные методики
- •5.1 Психодиагностика личностных черт
- •5.2 Типологические опросники личности
- •5.3 Психосемантические методы
- •6. Проективные методы исследования личности
- •6.1 Специфика проективных методов
- •6.2. Классификация проективных методик
- •Практические занятия по теме 7. Теория и практика психологического исследования личности Занятие 1. Особенности использования опросника р. Кэттелла «16 pf»
- •Занятие 2. Проективная диагностика личности
- •Лабораторное занятие по теме 7. Теория и практика психологического исследования личности
- •Тема 8. Психодиагностика межличностных отношений
- •1. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений
- •2. Общие принципы диагностики коллектива по а.В. Петровскому.
- •3. Диагностика интерперсональных отношений.
- •4. Психодиагностика семейных отношений
- •Лабораторное занятие по теме 8. Психодиагностика межличностных отношений
5. Учебно-методические материалы
Раздел I. Психодиагностика как научная дисциплина и как практическая деятельность
Тема 1. Предмет, объект и задачи психодиагностики
План изучения темы
1. Общее представление о психодиагностике
1.1. Объект и предмет психодиагностики. Области ее применения.
1.2. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность.
2. Задачи психодиагностики
2.1. Ситуации, связанные с применением психодиагностики
2.2. Типология психодиагностических задач
3. Профессионально-этические нормы работы психолога
Опорные конспекты лекций
1. Общее представление о психодиагностике
1.1. Объект и предмет психодиагностики. Области ее применения.
Сам по себе термин “диагностика” образован от известных греческих корней (“диа” и “гнозис”) и буквально рассматривается как “различительное познание”. Этот термин активно используется во многих областях науки и общественной практики. В самом общем виде под диагностикой понимается распознавание состояния определенного объекта или системы путем быстрой регистрации его существенных параметров.
Термин “психодиагностика” принадлежит Г. Роршаху, опубликовавшему в 1921 г. под таким названием свою работу. Слово “психодиагностика” означает буквально “постановка психологического диагноза”, или принятие квалифицированного заключения о наличном психологическом состоянии человека (группы людей) в целом или по отношению к какому-либо отдельно взятому психологическому свойству.
Психодиагностика - это область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных особенностей человека или группы людей.
Объектом психодиагностики являются индивидуально-психологические особенности человека или группы.
Предмет психодиагностики составляют: теория, принципы, способы распознавания, инструменты оценки и измерения индивидуальных особенностей.
Практическое применение психодиагностика находит в сфере образования в процессе оптимизации обучения и воспитания, расстановке кадров, профотборе, прогнозировании социального поведения, при консультировании и оказании психотерапевтической помощи, в судебной психолого-психиатрической экспертизе, прогнозировании психологических последствий изменения среды и т.д.
1.2. Психодиагностика как наука и как практическая деятельность.
При определении места психодиагностики в системе психологического знания сложилось два его понимания: психодиагностика как наука и психодиагностика как практическая деятельность.
В первом понимании психодиагностика выступает непосредственной теоретической основой диагностической деятельности психолога-практика. Как научная дисциплина она: изучает и рассматривает природу психологических явлений и принципиальную возможность их научной оценки, соответствие применяемых психодиагностических средств принятым общенаучным и методологическим требованиям; разрабатывает основные методические требования, предъявляемые к различным средствам психодиагностики и процедуре их применения; изучает основания достоверности результатов практической психодиагностики; разрабатывает основные процедуры конструирования и проверки научности методов психодиагностики, включая тесты.
Психодиагностика как практическая деятельность включает в себя:
а) определение профессиональных требований, предъявляемых к психологу как психодиагносту, а также к условиям проведения психодиагностической работы;
б) выявление и оценку психологических особенностей личности и группы.
Таким образом, психодиагностика как сфера науки включает в себя принципы, процедуры и способы проверки научности различных методов психологического исследования. Как область практики она ориентирована на профессиональные знания и умения, связанные с практическим применением ее методов. И в том и в другом случае речь идет о способах оценки психологических процессов, свойств и состояний человека (группы). Теоретическая психодиагностика научно обосновывает, как это лучше сделать, а практическая показывает, как это следует правильно и надежно осуществить.