- •1 Проблемы речевой культуры в современном обществе.
- •2 Основные качества правильной речи
- •3 Речевое взаимодействие. Основные единицы общения.
- •Основные единицы общения
- •4 Устная и письменная разновидности русского языка.
- •5 Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
- •6 Функциональные стили современного русского языка и их взаимодействие.
- •7 Речевые нормы разговорного стиля.
- •8 Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности
- •9 Речевые нормы официально-делового стиля
- •10 Языковые формулы официальных документов
- •11Приемы унификации языка служебных документов.
- •12Классификация деловых писем.
- •13 Реквизиты деловых писем. Варианты адресования
- •14Реклама в деловой речи
- •15Речевой этикет в документе
- •16 Язык и стиль распорядительной, коммерческой и инструктивно-методической документации
- •17Публицистический стиль. Основные речевые нормы. Газетно-публицистический стиль
- •18Особенности устной публичной речи
- •19Логика, этика и эстетика публичной речи.
- •20Подготовка к публичной речи: выбор темы, определение цели.
- •21Основные приемы поиска материала. Виды вспомогательного материала
- •22Речевая культура делового разговора.
- •23Логическая и психологическая культура делового разговора.
- •24Полемические приемы и искусство отвечать на вопросы.
- •29. Художественная литература как высшая форма существования русского языка
- •30. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения
7 Речевые нормы разговорного стиля.
8 Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности
На первых курсах вуза в отношении к учебной литературе преимущественно действует следующий установочный принцип: прочитай – пойми – запомни – перескажи или примени в учебно-практических действиях. Студенты должны сначала освоить хотя бы пассивно-информативную (базовые дисциплины) и речевую (научный стиль в его учебной разновидности) базу своей будущей специальности.
Учебно-научная, излагающая основы той или иной науки литература имеет свои особенности, отличающие от других видов научной литературы (проблемной статьи, журнальной или сборников подборки, частной монографии). Ее основные отличия следующие: сжатая полнота, предметно-логическая последовательность, спокойно развертывающаяся манера изложения. Сжатая полнота выражается в том, что, с одной стороны, излагается только часть накопленной информации о предмете данной науки, но, с другой – эта часть является базовой и равномерно-разносторонне характеризующей предмет. Этим определяется и предметно-логическая последовательность изложения. Она чаще всего такова: сначала даются определение и общая характеристика предмета, определяются основные его стороны, затем последовательно один за другим следуют изложения, посвященные отдельному сектору; внутри такого изложения обычно повторяется отмеченная выше содержательно-структурная схема. В лексике научной речи значительную роль играют термины – слова с точно определенным значением. В каждой отрасли науки применяются Лособые термины, например: катет, гипотенуза, синус, косинус, тангенс (математические термины); флексия, склонение, спряжение, глагол, подлежащее, сказуемое (грамматические термины) и т. д. В качестве терминов выступают как русские, так и иноязычные слова. Без знания терминов специальной лексики трудно понимать многие научно-популярные книги, статьи, доклады и т. п. Широкое распространение специальной лексики можно наблюдать, если взять, например, несколько строк из научно-популярных статей любых ученых. В произведениях публицистики (брошюрах, газетных и журнальных статьях) обсуждаются актуальные социальные проблемы, поэтому здесь употребляется много слов общественно-политической лексики, например: государство, власть, кодекс, партия, классовый, мобилизовать, массы, борьба, активный, социальный и многие другие. В публицистике широко используются слова и обороты речи, окрашенные эмоциями сочувствия, торжественности, иронии, негодования, употребляются всякого рода фразеологические сочетания.
Поскольку излагается уже отработанное, проверенное базовое научное значение, изложенное в целом не имеет проблемного характера, а соответственно, и полемических наслоений. Построение целого и его частей подчиняется закону предметно-тематической иерархии и является линейно разветвленным. Все это облегчает обучающемуся процесс усвоения знаний и научно-речевых норм.
В естественных условиях практической жизни человек пользуется индуктивным мышлением и логический путь оказывается не всегда последовательным, но активным. Учебная литература идет чаще по пути дедуктивного мышления, что также потенциально в той или иной степени способствует пас-сивизации творческой мысли читателя.