- •Вопросы к зачету по дисциплине «Общая психология»
- •Понятие о психике. Функции психики
- •2. Понятие о сознании. Структура сознания.
- •3. Понятие о самосознании. Структура самосознания.
- •Структура самопознания
- •4. Общая характеристика методов психологии.
- •5. Наблюдение, эксперимент и тесты в психологических исследованиях.
- •6. Понятие о деятельности. Структура деятельности.
- •Структура деятельности человека
- •7. Понятие о бессознательном. Классификация неосознаваемых процессов.
- •8. Общая характеристика познавательной сферы человека.
- •9. Ощущения. Свойства, классификация. Восприятие. Свойства восприятия.
- •10. Память. Виды памяти. Законы памяти.
- •Виды памяти
- •Законы памяти.
- •11. Внимание. Свойства внимания. Воображение. Виды и механизмы воображения.
- •Свойства внимания
- •12. Мышление. Виды и формы мышления. Мыслительные операции.
- •Виды мышления:
- •1. По характеру решаемых задач:
- •2. По способу решения задач (по генезису развития):
- •Основные формы мышления:
- •Операции мышления:
- •13. Речь. Виды и формы речи.
- •14. Индивидуально-типологические особенности личности
- •15. Гуморальная и конституциональная теории темперамента.
- •Гуморальная теория:
- •Конституциональные теории (соматотипы):
- •16. Понятие о способностях. Виды способностей. Способности и задатки.
- •Теории способностей
- •Виды способностей
- •Задатки
- •17. Понятие о характере. Структура характера. Акцентуация характера.
- •Структура характера
- •18. Эмоции. Эмоциональные состояния.
- •19. Понятие о личности. Направления и институты социализации личности
- •Механизмы социализации
- •Механизмы социализации
- •20. Основные направления современной психологии (общий обзор).
- •21. Психоанализ. Основные положения теории личности з. Фрейда.
- •Психоанализ:
- •Структура личности.
- •22. Гештальтпсихология. Бихевиоризм.
- •Бихевиоризм
- •23. Культурно-историческая концепция л.С. Выготского. Культурно-историческая концепция:
- •Основные понятия:
- •Натуральные и высшие психические функции:
- •Культурно-историческая концепция
- •24. Направленность личности. Структура направленности.
- •Структура направленности личности
- •25. Стадии развития психики.
- •3. Стадия интеллекта (возникает отражение отношений между предметами):
- •Три стадии:
19. Понятие о личности. Направления и институты социализации личности
Личность – это качественно новое образование. Оно формируется благодаря жизни человека в обществе. В процессе своей жизни и деятельности человек вступает в отношения с другими людьми (общественные отношения), и эти отношения становятся «образующими» его личность. Согласно отечественной традиции, личность – это человек в совокупности его социальных качеств, формирующихся в различных видах общественной деятельности и отношений (Л.И.Буева). Однако во взаимодействии с окружающим миром личность не только проявляется, но и формируется. По мнению С.Л.Рубинштейна, личность выступает как воедино связанная совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия.
Процесс социализации идет через институты социализации и агенты.
Институты социализации – это та социальная группа, которая передает человеку часть социального опыта. Семья, детские дошкольные учреждения, школа, вуз, трудовой коллектив. Все они обеспечивают человеку условия для освоения опыта (это их задачи).
У каждого института имеются специфические функции:
1. Семья (формирование базовых установок; обеспечение психологической поддержки, принятие ребенка, где формируется базовое доверие к миру.)
2. Школа (дает объективную оценку; систематизация знаний, научные знания; обеспечение развития самостоятельности и гражданской позиции)
Агенты социализации – конкретные люди, отвечающие за социализацию (родители, учителя и т.д.).
Механизмы социализации
Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря, «механизмов». Агенты+факторы=механизмы социализации. Подразделяются на:
1). Социально-психологические механизмы
- Импринтинг (запечатление) — фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте.
- Экзистенциальный нажим — овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.
- Подражание — следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае — один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.
- Рефлексия — внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.
2). Социально-педагогические механизмы
- Традиционный механизм социализации - усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения. Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов.
- Институциональный механизм социализации - функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями. В процессе взаимодействия человека с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм. Надо иметь в виду, что средства массовой коммуникации как социальный институт (печать, радио, кино, телевидение) влияют на социализацию человека не только с помощью трансляции определенной информации, но и через представление определенных образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач.
- Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры - комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Но субкультура влияет на социализацию человека постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей (сверстники, коллеги и пр.) референтны (значимы) для него.
- Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. В его основе лежит психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т. д. Значимыми лицами могут быть родители, любой уважаемый взрослый, друг-сверстник своего или противоположного пола и др. Но нередки случаи, когда общение со значимыми лицами в группах и организациях может оказывать на человека влияние, не идентичное тому, какое оказывает на него сама группа или организация.