Примерные вопросы по курсу «Общая психология» для студентов 1 курса ГАУГН (2011-2012 гг.)

1. Предметная область психологии и источники психологического знания (указать основные особенности).

2. Структура и основные задачи современной психологии.

3. Этика профессиональной деятельности психолога: основные положения.

4. История психологии как поиск предмета: от античности до ХХ1 века.

5. Психологические школы ХХ века: общее и особенное. Характеристика каждого направления.

6. Общенаучные методы современной психологии. Пример конкретного исследования.

7. Частнонаучные методы современной психологии. Пример конкретного исследования.

8. Основные представления о развитии психики (идеи, авторы, теории и их современное состояние).

9. Основные этапы развития психики (по работам А.Н.Леонтьева).

10. Психические процессы и психические состояния (перечислить): общее и особенное.

11. Психология развития: количественные и качественные изменения психики.

12. Литические и критические периоды развития. Психологические кризисы.

13. Понятие сензитивного периода.

14. Возраст как индивидное свойство. Виды возрастов.

15. Пол как индивидное свойство. Функциональные особенности полов.

16. Особенности физического развития в разные возрастные периоды.

17. Особенности сенсорного развития в разные возрастные периоды.

18. Особенности когнитивного развития в разные возрастные периоды.

19. Особенности эмоционального развития в разные возрастные периоды.

20. Особенности морального развития в разные возрастные периоды.

21. Особенности развития общения развития в разные возрастные периоды.

22. Деятельность в системе понятий психологии. Деятельность человека и поведение животных: общее и различное.

23. Понятие ведущей деятельности и ее онтогенез.

24. Понятия «индивид», «индивидуальность», «личность». Этимология каждого понятия и их взаимосвязь.

25. Что такое индивидные психологические свойства? Перечислите и охарактеризуйте каждое.

26. Ощущения и восприятие: определение, виды, функции, классификации.

27. Основные факторы, влияющие на восприятие и методы их изучения. Пример конкретного исследования.

28. Основные свойства ощущений и восприятия. Управление восприятием.

29. Нарушение и ошибки восприятия.

30. Внимание: определение, функция, виды и свойства.

31. Классификация видов внимания и методы их изучения. Пример конкретного исследования.

32. Нарушение и управление вниманием.

33. Память: определение, функции и основные виды.

34. Формы памяти, ее объем и их изучение. Пример конкретного исследования.

35. Феномен Зейгарник. Нарушения и управление памятью.

36. Мышление: определение и основные функции. Виды мышления и методы его изучения.

37. Этапы развития мышления (по Л.С,Выготскому и Ж.Пиаже). Особенности допонятийного мышления.

38. Нарушение и управление мышлением.

39. Воображение: определение и основная функция. Виды воображения и методы их изучения.

40. Механизмы создания новых образов (привести примеры). Управление воображением.

41. Эмоции и чувства: определение и основные функции. Биологическое и психологическое значение эмоций.

42. Психологические теории эмоций (идеи, авторы и современное состояние).

43. Классификация эмоциональных переживаний, их особенности.

44. Нарушение и управление эмоциями. Психология горя.

45. Воля: определение основные функции. Психологический анализ волевого акта.

46. Развитие воли в онтогенезе. Нарушения и управление волей.

47. Особые состояния психики: виды, определение и основные функции.

48. Темперамент как биологический фундамент личности. Типы темперамента и их характеристики (по Гиппократу, Кречмеру, Шелдону). Методики определения типа темперамента.

49. Теории темперамента: идеи, авторы, современное состояние.

50. Задатки, способности, талант и гениальность как индивидуальные особенности.

Примечание:

Каждая группа приходит на зачет в свое время.

Каждый студент приносит с собой:

1. Все домашние задания с указанием темы, по которой они подготовлены.

2. Реферат, исправленный и дополненный в соответствии с замечаниями (с оценкой О.А.Афанасьевой на титульном листе).

3. Самостоятельно подготовленный учебник по психологии (если он был своевременно сдан).

4. Зачетную книжку.

5. Ручку.

6. Знания материала курса (в голове).

16

Особенности физического развития в разные возрастные периоды.

1. Младенчество (0-2) Формирование двигательных навыков (начиная с головы)

2. Ран. детство (3-6) Развитие тонкой моторики

3. Сред. детство (7-11)

4. Подр. возраст и юность (12-20) Вторичные половые признаки, перестройка организма и продолжение развития. Ускорение набора роста и веса.

5. Ран. взрослость (20-40) Пик физ. развития. характеризуется наивысшим уровнем мышечной силы, быстроты реакции, ловкости, выносливости.

6. Сред. взрослость (40-60) Постепенное понижение показателей физ. состояния.

7. Позд. взрослость (60- «бесконечность и далее») После 60 скорость понижения возрастает.

17

Особенности сенсорного развития в разные возрастные периоды.

1. Младенчество (0-2) Быстрое развитие сенсорики.

2. Ран. детство (3-6) Пик развития сенсоров.

3. Сред. Детство (7-11)

4. Подр. возраст и юность (12-20)

5. Ран. взрослость (20-40)

6. Сред. взрослость (40-60)

7. Позд. взрослость (60- «бесконечность и далее») Начало притупления сенсоров.

33

Память: определение, функции и основные виды.

ПАМЯТЬ (англ. memory) — запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта

Виды памяти

1. Генетическая память.(Наследственная) Передается по наследству и обуславливается генотипом.

2. Память приобретенная. (Прижизненная):

1. Двигательная память (танцы)

2. Образная память (зрительная память, обьекты)

3. Эмоциональная память (эмоционально окрашенные впечатления)

4. Символическая память:

• Словесная (запоминать дословно)

• Логическая (построение воспоминания по логической связи)

В соответствии с функциями памяти различают её основные процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение, а также забывание. Главный среди них запоминание, которое определяет прочность и длительность сохранения информации, полноту и точность её воспроизведения. Использование человеком приобретённого опыта осуществляется посредством восстановления из памяти ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

1. По типу запоминаемого материала и характеру психической активности, преобладающей в деятельности, различают память двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую. Двигательная память связана с запоминанием и воспроизведением движений, с формированием двигательных умений и навыков в игровой, трудовой, спортивной и др. видах деятельности человека. Образная память связана с запоминанием и воспроизведением чувственных образов предметов и явлений, их свойств и наглядно данных связей и отношений между ними (см. Память музыкальная, Память слуховая, Память тактильная.) Образы памяти могут быть разной степени сложности: образами единичных предметов и обобщенными представлениями, в которых может закрепляться и определенное абстрактное содержание. Словесно-логическая память — память на мысли, суждения, умозаключения. В ней закрепляется отражение предметов и явлений в их общих и существенных свойствах, связях и отношениях (см. Память словесно-логическая, Память эмоциональная).

2. По характеру целей деятельности выделяют память непроизвольную и произвольную (см. Непроизвольное запоминание, Произвольное запоминание).

34