Тема 2. «Методы возрастной психологии». (6 часов)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Требования к методам возрастной психологии.

2. Стратегии исследования: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод. Комбинированный (когортно-последовательный) план исследования. Формирующая стратегия в исследовании психического развития в онтогенезе. Кросс-культурные исследования.

3. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации. Виды наблюдения.

4. Эксперимент и его виды.

5. Метод беседы в возрастной психологии. Виды и формы беседы. Технология психологического контакта: вербальный и невербальный способы взаимодействия. Интервью, анкетирование. Клиническая беседа Ж. Пиаже.

6. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми.

7. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в возрастной психологии.

8. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка.

9. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ.

10. Этика психологического исследования в возрастной психологии.

СОСТАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ «Методы психологии развития».

Тема 3. «История и современное состояние зарубежной истории развития». (4 часа)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Биогенетическое направление в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст. Холл). Нормативный подход к исследованию (А. Гезелл, Л. Термен). Теория трех ступеней детского развития: инстинкт, дрессура, интеллект (К. Бюлер).

2. Социогенетическое направление в исследовании детского развития. Проблема движущих сил психического развития ребенка в бихевиоризме. Теория социального научения (А. Бандура, Дж. Доллард, Р. Сирс).

3. Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн).

4. Этологический подход к психическому развитию (Дж. Боулби, М. Эйнсворт).

5. Психоаналитические теории детского развития. Стадии психосексуального развития ребенка по З. Фрейду. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.

6. Женевская школа генетической психологии Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития ребенка (Ж. Пиаже).

7. Гуманистическая психология и ее значение для возрастной психологии.

ТЕМЫ КОНСПЕКТОВ:

1. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.

2. Стадии интеллектуального развития ребенка (Ж. Пиаже).

3. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

Тема 4. «Концепции психического развития в отечественной психологии». (6 часов)

ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:

1. Педология: мифы и реальность.

2. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория развития высших психических функций: опосредствованность и интериоризация в психическом развитии.

3. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие «зоны ближайшего развития»: его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

4. Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И. Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина.

5. Современный этап в развитии отечественной возрастной психологии.

ТЕМЫ КОНСПЕКТОВ:

1. Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии..

2. Динамика психического развития.