Вопрос 2:

Анализ и выразительное чтение произведения К.И.Чуковского

Билет 7

Вопрос 1:

Начало XVIII века — время правления Петра I — новый этап развития детской литературы. Царь большое внимание уделял воспитанию детей, которое невозможно без литературы. Детская литература в данный период носила воспитательный и образовательный характер. Появляются буквари, азбуки и другая учебная литература. Ярким примером литературы воспитательного характера являются «Юности честное зерцало», переводится на русский язык «Мир в картинках» Я. А. Коменского. В XVIII в. среди детей была распространена лубочная картинка «Славное побоище царя Александра Македонского с Пором, царем Индийским». Для легкого чтения детей распространено множество произведений различных видов и жанров, в основном переводные: басни, баллады, легенды, повести, сказки, романы. Например, сентиментальный роман «История Елизаветы, королевы английской», историческая повесть «Гистория об Александре, российском дворянине», басни Эзопа.

Вторая половина XVIII века начинается широкое развитие детской литературы. В создании ее принимают участие крупнейшие русские писатели: М.В. Ломоносов, А. П. Сумароков, Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин, И. И. Дмитриев, И. И. Хемницер. Однако, в основном детская литература заимствовалась с Запада (из Франции). Жанры второй половины XVIII века: басни, сказки, нравоучительные рассказы, повести, оды, стихи, научно-популярная литература.

Вопрос 2:

Название: четыре желания. Жанр: Бытовой рассказ.

Основная идея: Все времена года хороши. Характеристика главных героев:

Папа Мити: умный и хитрый по доброму мужчина. Митя: жизнерадостный мальчик.

Содержание: Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!- Запиши твоё желание в мою карманную книжку,— сказал отец. Митя записал. Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит:- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была. Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание. Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длинный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было! И это желание Мити было записано в ту же книжку. Наступила осень. В саду собирали плоды - румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу:- Осень лучше всех времён года! Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете. Художественные особенности: рассуждения мальчика о каждом времени года. Воспитательное значение: рассказ показывает насколько прекрасно каждое время года, и как можно заниматься многим разным и интересным в каждый погодный сезон. Возрастной адресат: вторая младшая группа.

Билет 8

Вопрос 1:

III ЭПОХА : РУССКАЯ ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

XIX век называют золотым веком русской литературы.

Впитав в себя лучшие достижения предшествующих эпох, продол­жая и развивая их в новых условиях, детская литература XIX века становится высоким искусством.

1. 1-ая половина XIX века

В начале века сложилась система высшего, среднего и начального образования, просуществовавшая вплоть до 1917 года.

В 1802 году было создано Министерство народного просвещения.

Быстро увеличивался спрос на книгу, газету, журнал - все это формировало читательскую среду. Стал появляться интерес к собира­нию книг; формировались домашние библиотеки. Чтение входит в быт, в привычку, становится своеобразной модой.

Именно в 1-ой половине XIX века был заложен фундамент той детской литературы, что сохраняет свою значимость доныне.

Смешение различных тенденций классицизма, сентиментализма, романтизма и реализма дало необыкновенно богатую палитру как во взрослой, так и в детской литературе.

Рассказы для детей соединяли в себе познавательность и нравоучительность; постепенно становились все более реалистичными.

Много выходило книг и статей религиозного содержания.

Делали первые робкие шаги лирика и драматургия для детей.

Огромным достижением можно считать появление теории и критики детской литературы - в статьях ведущего критика этого перио­да В.Г.Белинского.

Выходит уже 12 детских журналов. Многие издатели пытались подражать Н.И.Новикову, но этот опыт был неудачным.

В начале XIX века сложился круг профессиональных детских писателей : С.Глинка, А. Июимова, А.Зонтаг, В.Бурьянов, П.Фурман, Б.Федоров и другие. Несмотря на то, что Белинский о некоторых из них отзывался весьма резко, нельзя не признать благородства их усилий и литературной одаренности.

Они внесли достаточно ценный вклад в популяризацию знаний среди детей и в нравственное воспитание подрастающего поколения.

Кроме того, при активном участии этих писателей в детскую литературу вошли новые формы и жанры. Например, С.Глинка использовал форму " рассказ из истории "; В.Бурьянов - прием " чтение как прогулка

Ведущей темой детской литературы становится История Отечест­ва.

Крупнейшие писатели стали творить специально для детей или же создавали произведения, которые очень быстро входили в круг детского чтения.

Учебно-познавательная литература сделала большой шаг вперед по сравнению с XVIII веком. Большинство таких изданий осуществля­лось с участием ученых и талантливых популяризаторов, поэтому в них сочеталась строгая научность и занимательность изложения.

Особенно популярными становятся детские энциклопедии. При чем, энциклопедическая направленность детских книг была в тот пе­риод настолько сильна, что даже буквари и азбуки приобретали все­охватывающий характер.

В детскую книгу приходят крупные художники, которые заклады­вают традиции иллюстрирования детских изданий.

Среди детских книг этого периода можно выделить :

- азбука " Подарок русским детям на память об Отечественной вой -не 1812 года " М.И.Теребенева;

- стихи А.С.Шишкова;

- " История государства Российского в назидание юношества Покровского;

- " Русская история для первоначального чтения " Н.Полевого;

- История России в рассказах для детей А.Ишимовой;

- ^п Русская летопись для первоначального чтения "; С.Соловьева;

- повесть «Серый армяк» Львова и многие другие.

2. 11-ая половина XIX века

В этот период детская литература прошла этап своего окончательного утверждения в русской культуре. Творчество для детей стало восприниматься как почетное и ответственное дело.

Расцвет реалистического искусства оказал решающее влияние на детскую литературу, качественно изменив прозу и поэзию для детей ( не дав, впрочем, заметного толчка детской драматургии ).

В теории и критике детской литературы дело было продолжено после Белинского Н.Г.Чернышевским и Н.А.Добролюбовым.

В детской поэзии выделяется пейзажная лирика; получает широ­кое распространение гражданская лирика; в нее проникает сатира.

Более прочные позиции в детской прозе занимает теперь жанр рассказа. Появляются социально-бытовые, героико-приключенческие и исторические рассказы; отдельно выделяются рассказы о детях-сиро­тах, бедняках, маленьких тружениках.

Тема Детства - становится ведущей.

Привлекают внимание писателей и психологические проблемы де­тей; они проводят в своих произведениях подробнейший анализ возрастной психологии детей. Так формируется литература о детях, об­ращенная к родителям и педагогам.

Журналы сыграли большую роль в развитии детской литературы этого периода - вплоть до конца века они были средоточием литературной жизни, пропагандировали то или иное направление, новых авторов и новые произведения. Именно журнальные публикации формировали круг чтения, развивали интерес к литературе, потребность в чтении.

3. В теории и критике важным было показать как, кому и зачем нужно писать для детей; что в детской литературе хорошо, а что -нет.

В.Г.Белинский ( 1811-1848 ) - родоначальник научно обоснованной литературной критики.

Им было доказано, что детская литература есть высокое искус­ство, к которому приложены строгие критерии народности, гуманизма , образности; что детская книга должна служить не только предметом развлечения или обучения, но важным средством духовного развития ребенка. Он провозгласил лозунг литературы для маленьких читателей : " Минуя разум, через сердце ". Указал признаки, по которым узнается псевдо литература, и описал вред, наносимый ею ребенку.

Например, его статьи :

- Подарок на Новый Год. Две сказки Гофмана для больших и маленьких. Детские сказки дедушки Иринея ( наиболее проблемная );

- 0 детских книгах ";

- " Несколько слов о чтении романов ^н;

- " Библиотека детских повестей и рассказов ";

- " Басни Ивана Крылова и другие.

Н.Г.Чернышевский ( 1828-1889 ) и Н.А.Добролюбов ( 1836-1861 ) - последователи Белинского в отношении к детской литерату­ре и ее воспитательной роли. Их взгляды на художественную и науч­но-просветительскую литературу в главном совпадали. Однако, статьи, их книги, написанные специально для детей, несут на себе от -печаток творческой индивидуальности каждого.

Итак, теория и критика литературы в России подняла детскую книгу на достаточный уровень. Видные деятели литературы не только ставили перед детской литературой актуальные задачи, но и сами принимали участие в разработке ее теоретических основ; пробовали писать для детей, и тем самым развивали и укрепляли наиболее про­грессивное направление в ней.