- •Печатается по решению редакционно-издательского совета иглу
- •Уважаемые студенты,
- •Примерный тематический план работы по педагогике
- •Основная литература
- •Тема 1. Организация педагогического процесса. Педагогический мониторинг – основа организации педагогического процесса
- •Семинар 1. Общая характеристика методов педагогического мониторинга.
- •Семинар 2. Методика проведения диагностических срезов классным руководителем.
- •Базисная литература для семинаров
- •Степанов п.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / п.В.Степанов, д.В.Григорьев, и.В.Кулешова. – м., 2003.
- •Тема 2. Проектировочная деятельность педагога
- •Семинар 3. Перспективное планирование воспитательной работы
- •Семинар 4. Перспективное планирование воспитательной работы
- •Базисная литература для семинаров
- •Степанов е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания /е.Н.Степанов, л.М.Лузина. – м., 2002.
- •Тема 3. Организаторская деятельность педагога
- •Семинар 7. Организаторская деятельность классного руководителя
- •Базисная литература для семинаров
- •Тема 4. Экспертно-аналитическая деятельность (эад) педагога
- •Базисная литература для семинара
- •Тема 5. Управление образовательными системами
- •Базисная литература для семинара
- •Глоссарий
- •Содержание профессионального портфеля будущего педагога
- •Методика «Социометрия»
- •Методика «послойного» анализа педагогического процесса
- •Вопросы к экзамену по педагогике с комментариями1
- •Технология организации коллективной творческой деятельности (ктд).
- •Современные педагогические технологии, их общая характеристика
- •Экспертно-аналитическая деятельность: содержание и методы.
- •Практические задания
- •Критерии оценки ответа
- •Содержание
- •Подготовка студентов
- •К занятиям по педагогике
- •Методические рекомендации
- •(III часть)
- •Семинар 3. Перспективное планирование воспитательной работы
- •Содержание Web-портфолио
- •Семинар 3. Перспективное планирование воспитательной работы
- •Содержание Web-портфолио
Базисная литература для семинара
-
Сластенин В.А. Педагогика /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. – М., 2004.
-
Волкова А.Е. «Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики» / А.Е.Волков, Я.И.Кузьминов и др. //Образование и общество. – 2008. - №4. – С. 32-64.
СРС № 5
Задания |
Отметка о выполнении |
Составить тезисный конспект «Основные понятия и принципы управления образовательными системами» |
|
Составить глоссария; составить вопросов для самоконтроля по теме «Повышение квалификации и аттестация работников школы» |
Приложение 1
Глоссарий
Организация педагогического процесса |
совокупность действий, ведущих к образованию и совершенствованию взаимосвязей между компонентами ПП
|
Педагогический мониторинг |
диагностика, оценка и прогнозирование состояния ПП, отслеживание его хода, результатов и перспектив развития
|
Педагогическая диагностика |
процесс постановки диагноза, т.е. процесс установления уровня развития, образования и воспитанности школьников
|
Педагогический прогноз |
предвидение будущих изменений в развитии, образовании, формировании личности; проектирование хода развития педагогического процесса
|
Критерий |
отличительный признак, мерило оценки чего-либо
|
Показатель |
отдельные качественные и количественные характеристики критерия
|
Проектировочная деятельность |
предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учителя и ученика (воспитателя и воспитанника)
|
План |
заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ
|
Концепция воспитания |
Совокупность обобщенных положений, отражающих понимание сущности, содержания, организации (форм, методов, средств) процесса воспитания, а также особенностей деятельности учителя-воспитателя и воспитанника в ходе ее осуществления
|
Модель |
Любой образ, аналог (мысленный или условный) какого-либо объекта, процесса или явления («оригинала» данной модели)
|
Содержание воспитания |
Это объем и характер знаний, умений, привычек, качеств и свойств личности, которые необходимы индивиду для выполнения общих (универсальных) для всех граждан социальных функций, детерминированных определенной системой ценностей общества
|
Воспитанность |
интегративное качество, проявляющееся в согласованности между знаниями, отношением и поведением; сегодняшний уровень развития личности
|
Программа воспитания |
Документ, отражающий содержание воспитания
|
Организаторская деятельность |
это деятельность по обеспечению условий протекания педагогического процесса; функционирования и развития воспитательной системы класса
|
Организаторская деятельность классного руководителя |
управление системой внешних влияний, оказываемых на личность школьника, на коллектив
|
Форма педагогического процесса |
это внешний вид, устройство педагогического процесса
|
Урок |
основная форма организации педагогического процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с определенным составом учащихся – с классом – по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения для решения задач образования, развития, воспитания
|
Воспитательное мероприятие |
определенный отрезок времени педагогического процесса, своеобразный по назначению, конструкции, содержанию; это совокупность действий воспитателя и воспитанника для достижения конкретных результатов в образовании, развитии и формирования личности последнего; это конкретное звено (акт) воспитательной работы классного руководителя
|
Педагогический анализ |
метод исследования путем рассмотрения отдельных сторон, свойств, составных частей педагогического процесса
|
Педагогический контроль |
система научно-обоснованной проверки результатов образования, обучения и воспитания.
|
Оценка |
мнение в отношении кого-либо, чего-либо в сравнении его с определенным эталоном
|
Педагогическая экспертиза |
рассмотрение какого-нибудь вопроса экспертами для вынесения заключения», т.е. обязательное получение информации, ее исследование (анализ), оценка, выработка оптимального решения в виде заключения, при наличии специальных знаний у эксперта (привлеченного специалиста)
|
Экспертно-аналитическая деятельность |
организация последовательных контрольно-оценочных и аналитических процедур и операций на каждом этапе педагогического процесса с целью повышения его качества |
Приложение 2
«Сущность целостного педагогического процесса»
Приложение 3