Орфоэпия (5 часов)

Урок 7. Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков (§ 4; эпиграф; тексты на с. 19, 20-21; упр. 45, 48; д. з.: пересказ текста § 4; упр. 47).

Чтобы ребята осознали необходимость соблюдения в речи орфоэпических норм, организуем беседу по высказыванию Р. И. Аванесова (эпиграф к разделу) и определим его главную мысль – мысль о необходимости следить за правильностью произношения, чтобы общение было успешным.

Уроки 8-10. Произношение согласных звуков (§5; урок 8 – упр. 48, 46; текст (с. 21), упр. 49, 50, 52; д. з.: пересказ текста (с. 21); упр. 24; урок 9 – упр. 51, текст (с. 16), упр. 55; 53, 54, 58; резерв – упр. 59; д. з.: упр. 56, 57; урок 10 – упр. 60, 61; 63; д. з.: упр. 44, упр. 63 повторить).

Одна из основных задач урока 8 – развести в сознании ребят представление об орфоэпическом разборе, с одной стороны, и о фонетическом разборе – с другой. В процессе обсуждения вопроса упр. 46 подведём учащихся к выводу, что целью фонетического разбора является качественная характеристика звуков и соотнесение звукового состава слова с его буквенным составом. Такого рода языковой анализ необходим, чтобы выявить закономерности обозначения гласных и согласных звуков на письме и использовать эти знания для правильного написания слов. Цель орфоэпического разбора – определение правильного произношения слов, предупреждение орфоэпических ошибок в постановке ударения, в произнесении отдельных звуков и их сочетаний.

На уроке 10 обучаем работе с орфографическим минимумом (упр. 63).

1. Попросим ребят несколько (три-пять) раз прочитать словосочетание про себя, стараясь запомнить написание составляющих его слов. 2. Организуем совместное многократное отчётливое проговаривание слов по слогам таким образом, чтобы было понятно их написание (орфографическое проговаривание). По ходу проговаривания меняем интенсивность произнесения: помогаем ребятам произнести громко, с обыкновенной степенью интенсивности, тихо, шёпотом и одними губами. 3. Предлагаем записать словосочетание в тетрадь и сверить с написанием в учебнике. 4. Даём задание выделить корни в словах, где есть безударные гласные, и записать к ним проверочные слова или формы. 5. С учётом изучаемого материала можем предложить ребятам одно из следующих дополнительных заданий: расставить ударение в словах; показать границы слогов; составить транскрипции отдельных слов; провести фонетический разбор.

Подробно о формах работы с орфографическим минимумом рассказано в книге «Уроки русского языка в 5 классе» (М.: Мнемозина, 2006).

Урок 11. Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика» (упр. 62 (устно), самостоятельная работа).

С целью повторения изученных в рамках разделов «Фонетика» и «Орфоэпия» сведений проведём фронтальный опрос: Что изучает фонетика? Почему именно с фонетики начинается изучение любого языка? Что такое транскрипция? Назовите основные признаки русского ударения и покажите их на примерах. Что изучает орфоэпия? Проведите орфоэпический разбор слов километр, квартал, скучно. Проведите фонетический разбор слова шинель.