Введение в лингвистику (вводный курс)

Основные цели изучения вводного курса – повторить, обобщить, расширить и углубить изученные в начальной школе сведения; отработать и усовершенствовать соответствующие умения и навыки и таким образом подготовить учащихся к изучению систематического курса русского языка.

Урок 3. Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки (§2; эпиграф (с. 6); упр. 7; д. з.: пересказ текста (с. 7-8); на выбор: упр. 5 или 9).

Обсуждение эпиграфа к разделу «Фонетика» станет продолжением беседы о назначении языка (урок 2). Подведём ребят к мысли, что язык дарит человеку возможность наслаждения красотой: прекрасным словом, его благозвучием, ведь не случайно лучших писателей называют художниками слова.

Поможем пятиклассникам в овладении разными способами переработки информации: текст на с. 7 учащиеся внимательно читают, делят на части и составляют план; в работе с текстом на с. 8-9 используется просмотровое чтение.

Выполняя упр. 7, учащиеся приходят к выводу, что в большинстве случаев написание слов не совпадает с их произношением, поэтому необходимо при их написании руководствоваться знаниями по фонетике и орфографии.

Урок 4. Фонетическая транскрипция (§2; упр. 8, 11, 13; 17; резерв – упр. 10, 12, 18; д. з.: упр. 20, 21 (1); индивидуальные задания – сообщения по упр. 15, 19).

На данном уроке тренируем пятиклассников в умении отражать на письме звуковой облик слова и формируем понятие о речевом аппарате человека. Ещё одна цель урока – дать представление о смыслоразличительной роли звука.

Поможем ребятам в работе с упр. 8 точно использовать соответствующие термины, например: «В слове моряк в безударной позиции произносится [а], который на письме обозначается буквой о; после мягких согласных звуков ударный [а] обозначается на письме буквой я».

Резерв. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр. 21).

Примечание. Сочинение проводится по усмотрению учителя в сильном классе при условии наличия резервного времени. Работа рассчитана на 2 часа.

Выразительное чтение текста упр. 20 подготовит ребят к восприятию произведения М. А. Врубеля. После работы с упр. 21 (2) предложим учащимся подумать, как художнику удалось создать этот сказочный образ: в какой момент изображена царевна; на фоне какого пейзажа; что восхищает в её облике.

В содержание словарной работы включим объяснение значений устаревших слов, которые будут использованы в описании одежды царевны (пόднизь, кокошник, скатный, яхонт), а также составление рядов синонимов (языковых и контекстных) во избежание в сочинении неоправданных повторов: 1) художник, живописец, творец, создатель картины (о Врубеле); 2) сказочная героиня, красавица-царевна, пленительный образ (о Царевне-Лебеди); 3) написать, изобразить (на), выразить (в), отразить (в) (о процессе создания картины) и т. д.

Урок 5. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте (§2; упр. 14, 16; 26; текст (с. 15), упр. 27, 28; д. з.: упр. 31 (текст для заучивания может быть сокращён до двух предложений); по желанию: упр. 22, 23, 28 (1)).

На данном уроке учим проводить последовательный фонетический анализ слов (упр. 14). Обратим внимание ребят на то, что порядок фонетического анализа соответствует характеру разбора: сначала делается запись, отражающая звуковой облик слова (транскрипция), и указывается количество слогов, затем даётся характеристика каждого звука и подсчитывается их количество. Лишь после этого слово записывается буквами и указывается количество букв, чтобы стали понятны особенности графического отображения звуков и их сочетаний.

Урок 6. Слог. Ударение (§3; упр. 32-34; текст (с. 17); упр. 37, 38 (2), 40; д. з.: пересказ текста (с. 17); упр. 35, 41; по желанию: упр. 39, 42, 43; индивидуальные задания – сообщения по упр. 29 и 36).

Цели урока: 1) формировать представление о слоге как единице фонетики; 2) дать понятие об особенностях и роли ударения в русском языке.

Отвечая на вопрос упр. 34, пятиклассники вспомнят, что количество слогов в словах соответствует количеству гласных звуков. Таким образом, в словах, которые имеют один слог, всегда один гласный, поэтому нет необходимости ставить знак ударения при составлении транскрипции: вариантов неправильной постановки ударения при произнесении быть не может. В ходе работы с упр. 40 напомним, что буква ё всегда обозначает ударный гласный звук (или [ј´ó]), поэтому знак ударения мы не ставим.