- •Общая психодиагностика
- •6.1. Объект и методы
- •7.1. Объект и методы
- •Глава 1 психодиагностика как наука и как практическая деятельность
- •Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
- •Классификации психодиагностических методик
- •1.3. Психодиагностические задачи
- •1.4. Дифференциальная психометрика
- •1.5. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик
- •1.5.1. Требования к методикам
- •1.5.2. Требования к пользователям
- •1.5.3. Использование методик специалистами-смежниками
- •Глава 2 из истории психодиагностики
- •2.1. Из истории психологических тестов
- •2.2. Из истории проективного метода
- •2.3. Из истории контент-анализа как психодиагностической процедуры
- •Глава 3 психометрические психодиагностики
- •3.1. Репрезентативность тестовых норм
- •3.2. Надежность теста
- •3.3. Валидность тестов
- •3.4. Технология создания и адаптации методик
- •3.5. Прогнозирование и распознавание образов
- •3.6. Требования к психометрической подготовке психолога
- •Глава 4 психодиагностика черт личности
- •Глава 5 психодиагностика способностей
- •5.1. Объект и методы
- •5.2. Тест амтхауэра
- •5.3. Тест «штур»
- •5.4. Области применения тестов способностей
- •Глава 6 психодиагностика мотивации
- •6.1. Объект и методы
- •6.2. Измерение мотивации достижения
- •6.3. Опросник для измерения потребности в достижении
- •6.4. Тест юмористических фраз
- •Глава 7 психодиагностика межличностных отношений
- •7.1. Объект и методы
- •7.2. Совместный тест роршаха для диагностики нарушений семейного общения
- •7.3. Методика «рисунок семьи»
- •7.3.1. Диагностическая процедура
- •7.3.2. Интерпретация полученных результатов
- •7.4. Цветовой тест отношений
- •Глава 8 психодиагностика индивидуального сознания
- •Глава 9 психодиагностика самосознания
- •9.1. Самосознание как объект психодиагностики
- •9.2. Методики психодиагностики самосознания
- •9.3. Опросник самоотношения
- •9.4. Методика управляемой проекции
- •9.5. Методы измерения локуса контроля
- •9.6. Методика косвенного измерения системы самооценок (кисс)
3.6. Требования к психометрической подготовке психолога
Для эффективного развития практической психодиагностики сегодня требуется резкое повышение психометрической культуры всех психологов, использующих измерительные психодиагностические методики. Методами рестандартизации теста, простейшими приемами проверки надежности и валидности должны владеть все психологи.
До сего дня сохранилось не вполне оправданное разделение (и даже противопоставление) психологов, считающих себя специалистами в области клинических методов, и психологов, считающих себя специалистами по тестированию. Но в большинстве реальных практических ситуаций требуется сочетание этих методов. Клинические, диалогические методы необходимы на начальных этапах работы в заданной области для того, чтобы психолог сумел построить ясное содержательное представление о предмете психодиагностики. Они также необходимы в особых спорных случаях, требующих индивидуализированного подхода. Но когда от психолога требуется проведение ускоренных, массовых обследований, обращение к некоторым стандартизованным, измерительным методикам становится неизбежным. Здесь требуется психометрическая грамотность в подборе такого рода методик: нельзя использовать методики, о которых неизвестно, какого рода психометрической отладке они подвергались.
Всеобщая психометрическая грамотность психологов не исключает выделения из их среды специалистов особого рода - психологов-психометристов, профессионально занимающихся психометрическим обеспечением психодиагностики. Поэтому целесообразно привести здесь два списка нормативных требований - к психологу и к психологу-психометристу.
Требования к психологу:
1. Психолог должен уметь квалифицированно разбираться с психометрической документацией в методической литературе по психодиагностике, должен знать, какие психометрические характеристики теста должны указать его разработчики, в какой степени эти психометрические характеристики соответствуют типу теста, с одной стороны, и актуальной задаче, для которой его требуется использовать, с другой. Например, в тех случаях, когда требуется использовать тест для прогноза со значительным упреждением, а сведений о проверке прогностической валидности не получено, тест не может считаться готовым для решения данной задачи.
2. Психолог должен правильно определить, в какой мере известные тестовые нормы по требующейся методике применимы в его ситуации с учетом контингента испытуемых и типа диагностической ситуации, существует ли ситуация «внутрикультурного переноса» и нужна ли рестандартизация тестовых норм. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно практически произвести рестандартизацию, построив и проанализировав распределение тестовых баллов.
3. Психолог должен уметь самостоятельно собирать данные, проводить корреляционную обработку и измерять эмпирическую валидность -эффективность методики по отношению к заданному критерию. При необходимости психолог должен уметь самостоятельно конкретизировать операциональные индикаторы критериальной информации.
4. Психолог должен уметь самостоятельно определять появление слишком высокой погрешности в результатах, утрату методикой необходимого уровня надежности, при этом проверять свою гипотезу статистически.
5. Психолог обязан вести двойную документацию: все копии протоколов он должен быть готов передать в головную методическую организацию (научно-академическую или отраслевую) для пополнения общего банка данных и совершенствования психометрических характеристик методики. Все модификации, вносимые в методику (формулировку инструкции, отдельных вопросов, последовательность предъявления), психолог должен согласовывать с головной методической организацией, так как самодеятельное введение на местах разнообразных частных модификаций влечет за собой утрату психометрической чистоты получаемых результатов, не ускоряет, а замедляет создание модификаций, адаптированных к специфическим условиям и обладающих необходимыми психометрическими свойствами. Тщательное соблюдение заданных методических стандартов — необходимый атрибут психометрической культуры психолога.
6. Психолог должен уметь самостоятельно выявлять и измерять уровень мотивационных искажений, обусловливающих фальсификацию тестовых данных испытуемыми, должен уметь корректно отсеивать недостоверные протоколы, статистически фиксировать достижение приемлемого уровня достоверности для массовых результатов в групповой психодиагностике.
7. Психолог должен овладевать приемами сложного количественного подсчета косвенных тестовых показателей, а также интегральных показателей, требующих агрегирования многообразной числовой информации. Он должен уметь поставить задачу программисту (или психологу-психометристу) для проведения расчетов на компьютере.
Психолог-психометрист должен уметь:
1. Самостоятельно планировать и осуществлять все этапы по психометрическому конструированию или адаптации психодиагностических методик: проверку надежности и валидности на уровне отдельных пунктов теста, отсев ненадежных и невалидных пунктов, построение и анализ распределения тестовых баллов, составление математических уравнений для прогнозирования или «решающего правила» для распознавания.
2. Организовывать хранение и обработку психодиагностических данных на компьютере, владеть навыками работы на компьютере в рамках стандартных операционных систем, знать структуру используемых в психодиагностике баз данных и уметь управлять базами данных.
3. Организовать работу психологов-психодиагностов по ведению документации к используемым методикам, по соблюдению методических стандартов, по сведению и интеграции результатов в общие банки психодиагностической информации.
4. Вести картотеку методик в рамках заданной области (отраслевой психологической службы), тщательно иерархизируя методики по уровню психометрической обеспеченности, вести библиотеку методических материалов и методических рекомендаций по использованию стандартизованных методик.
В заключение отметим, что развивающаяся психодиагностическая практика неизбежно расширит приведенные здесь перечни требований..