Часть 3. Практическая психология человека

умений к преодолению реальных сложностей его межлич­ностных и деловых отношений в группе, формировании механизмов социальной адаптации (см. 3.3).

В результате получается, что тренинговые методы, ре­ализуемые в группах встреч, как и методы поведенческой психотерапии, ориентированы на людей, главной психо­логической особенностью которых является их актив­ность, проявляющаяся в стремлении к расширению поля своего взаимодействия со средой, в адаптации к ней. Сле­дует также признать, что на такую модель психологии человека ориентированы и психодиагностические методы, разработанные в русле подхода «от деятельности», «от объекта», «от внешней среды». Есть достаточно оснований и для вывода, что методы тренинга коммуникативной ком­петенции, каузальной терапии, психодиагностические методы, разработка которых велась в направлении «от человека», «от субъекта», ориентированы на психологию человека, чье поведение в первую очередь зависит от ис­ходного набора первичных потребностей. Следовательно, практически полезное использование психологических научно-практических методов обеспечивается дифферен­цированным подходом к психологии людей, учетом суще­ствования межгрупповых и межиндивидуальных различий.

Ключевые термины раздела

Методы психодиагностики, тесты, опросники, тест-опросники, проективные методики, виды психодиагнос­тических измерений, характеристики методик, ретестовая надежность, надежность-согласованность, содержатель­ная валидность, критериальная валидность, конструктная валидность, виды коэффициентов корреляции, статис­тическая значимость, дискриминативность и трудность заданий методики, методики оценки специальных способ­ностей, методики оценки общих способностей, модели интеллекта, структура направленности, методы диагнос­тики потребностей, интересов, общей направленности, склонностей, убеждений и мировоззрения, общеличност-

3.4. Научно-практические методы психологии человека...

205

ные психодиагностические методики, методы психологичес­кого воздействия, каузальная и поведенческая психотерапии, социально-психологическое обеспечение личностного рос­та, социально-психологический тренинг коммуникативной компетенции, дифференциально-психологический подход к использованию методов психологической диагностики и методов психологического воздействия.

Рекомендуемая литература

Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1,2. — М., 1982.

Кулагин Б. В. Профессиональная психодиагностика. — Л., 1984.

Машков В. Н. Основы дифференциальной психологии. — СПб., 1998.

Общая психодиагностика. — М., 1987.

Практикум по социально-психологическому тренингу. — СПб., 1994.'

Рабочая книга практического психолога. — М., 1996.

Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1993.

Сухододьский Г. В. Основы математической статистики для пси­хологов. - СПб., 1998.

Послесловие

После изложения учебных материалов остается жела­ние еще раз обратить внимание на несколько ключевых положений, обеспечивающих правильное понимание и использование полученных знаний. Понятно, что пред­ставленные материалы можно считать лишь исходными сведениями о психологических особенностях человека, сведениями, допускающими и требующими своего даль­нейшего развития, дополнения и уточнения. Главной осо­бенностью данного пособия, направляющей все его содер­жание, является положение о том, что люди различаются между собой. Но при этом речь идет не об абсолютном различии, равном в этом случае общему единообразию и делающим бесперспективным психологическое изучение людей, а о необходимости установления и учета психоло­гией соотношения устойчивых и изменчивых свойств, определяющих жизнь как отдельных групп людей, так и конкретного человека. Это обстоятельство направляет решение психологических проблем не на путь поиска не­ких универсальных и всеобъемлющих методов психоло­гического изучения и воздействия, а на путь дифферен­цированного и комплексного использования всего арсе­нала имеющихся психологических средств. В таком виде и направлении решать психологические задачи может только сама психология.

206

ЛОЖЕНИЯ