7.Соціально-культурна структура вузу

8.Основні професії в рекламній сфері

1. «директор рекламного агентства», медиахолдинга, отдела рекламы

2. «директор по работе с клиентами»

3. «менеджер по стратегическому планированию»

4. «директор отдела интерактивных проектов» (проекты в сети Интернет)

5. «менеджер по рекламе»

6. «бренд-менеджер»

7. «эккаунт-менеджер», «менеджер по продажам»

8. «специалист по ивент-маркетингу»

9. «медиабайер»,

10. «арт-байер» (фото-продьюсер, ответ. за печатную рекламу)

11. «медиапланер»,

12. «медиаресерч» (специалист по медиа-исследованиям, аналитик, исследователь, «директор по медиаисследованиям»)

13. «менеджер по исследованиям рынка и инновациям» (анализ рынка и «разработчик новых продуктов»)

14. «промоушен-менеджер» или BTL-менеджер

15. «мерчандайзер»

16. «арт-директор, менеджер» «арт-директор рекламного агентства» (генерация идей, отвечает за визуальную часть рекламной коммуникации)

17. «креативный директор»

18. «дизайнер»

19. «специалист по допечатной подготовке» (верстальщик)

20. «копирайтер», в т.ч. CEO – копирайтер

21. «корпирайтер-неймер» (тоже, что и копирайтер, главная задача поиск слова, «нейминг», вербальная часть рекламной коммуникации)

22. «креативный продюсер», (творческий продюсер комплектует и представляет на утверждение заказчику ключевой состав творческой группы: сценаристов, режиссеров-постановщиков, композиторов, операторов-постановщиков, художников-постановщиков, отв. за худ. часть), творческий продюсер BTL-агентства

23. «ТВ-продюсер рекламного агентства» (оргработа процесса по производству ролика)

24. «музыкальный продюсер рекламного агентства» (отбор музыки для рекламных роликов, подбор композиторов, покупка музыки)

9.Поняття демократизації процесу навчання

Усі школи мають ієрархію у вигляді ролей та обов'язків, що визначаються державою. Демократизація шкіл не означає зміну цієї ієрархії. Ідеться про поліпшення потенціалу школи для досягнення позитивних результатів освітнього та суспільного інститутів.

Всеукраїнський фонд «Крок за кроком» чотири роки поспіль реалізує програму «Школа як осередок розвитку громади». Складовою концепції такої школи є її демократизація, яку громадсько-активні школи бачать через реалізацію трьох основних компонентів, серед яких демократизація школи, демократизація уроків, а також надання можливості для членів громади отримувати освіту впродовж усього життя. У багатьох випадках демократизація уроків передбачає роботу, спрямовану на зміну поведінки та традиційних методів проведення й оцінювання занять.

Керуючись досвідом роботи міжнародної мережі громадсько-активних шкіл, спробуємо з'ясувати, як розуміється навчання, визначимо різні погляди на навчання та його сучасні концепції, розглянемо теоретичні та практичні засади демократичного уроку.

Американський філософ і педагог Джон Дьюі на початку XX ст. усвідомив необхідність розробки альтернативного методу освіти, коли учні як члени демократичного суспільства могли б реалізувати свій людський потенціал. Він розробив концепцію демократизації уроків «Освіта за допомогою досвіду, через досвід і для досвіду». Дьюі виділяв чотири елементи, що підтримують процес демократизації:

• зв'язок навчання з життям;

• розвиток самостійності й активності в навчальному процесі;

• вироблення вміння пристосовуватись до дійсності, що змінюється;

• вироблення вміння співпрацювати з людьми в усіх видах діяльності.