- •19 Апреля 2001 г., протокол № 6
- •1. Цели и задачи психологической практики студентов
- •2. Ход выполнения задания
- •Примерная программа-схема изучения личности учащегося и составления психолого-педагогической характеристики
- •4. Примерная программа-схема
- •Изучения классного коллектива
- •И составления его психолого-педагогической характеристики
- •Общая характеристика класса
- •Характеристика деятельности классного коллектива
- •Внутренняя организация коллектива класса
- •Эмоционально-психологический климат коллектива. Самочувствие учеников
- •Психолого-педагогические выводы и рекомендации
- •5. Примерная схема анализа собственной профессиональной деятельности во время педагогической практики
- •6. Требования к оформлению отчета о выполнении студентом психологических заданий в период педагогической практики
- •7. Общая характеристика методов исследования
- •8. Диагностика познавательной деятельности учащихся
- •8.1. Изучение типа памяти методом воспроизведения
- •8.2. Изучение логической и механической памяти учащихся
- •8.3. Изучение скорости протекания мыслительного процесса методом заполнения недостающих букв в словах
- •8.4. Выявление наличия или отсутствия у школьников одного из компонентов теоретического мышления – теоретического анализа
- •8.5. Изучение типа мыслительной деятельности школьников
- •8.6. Выявление особенностей
- •9. Диагностика самосознания личности
- •9.1. Изучение я-концепции школьника
- •9.2. Самооценка способностей
- •9.3. Изучение уровня самооценки личности
- •9.4. Самооценка личностных качеств
- •9.5. Самооценка интеллектуальных,
- •10. Диагностика направленности личности
- •10.1. Диагностика мотивации личности к успеху (т. Элерса)
- •10.2. Диагностика мотивации личности к избеганию неудач (т. Элерса)
- •10.3. Выявление характера и особенности учебных интересов и склонностей учеников
- •10.4. Выявление ценностных ориентаций
- •10.5. Изучение отношения учащихся к учебной деятельности на основе анализа динамики отметок
- •11. Диагностика состояний
- •11.1. Изучение тревожности школьников
- •11.2. Самооценка психических состояний
- •12. Диагностика свойств личности
- •12.1. Изучение темперамента методом наблюдения
- •12.2. Тест Айзенка для изучения темперамента учащегося
- •Оценочная таблица для шкалы экстра- интроверсии
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •12.3. Доминирующий тип темперамента школьника (методика а. Белова)
- •Паспорт холерика
- •Паспорт сангвиника
- •Паспорт флегматика
- •Паспорт меланхолика
- •12.4. Выявление акцентуаций у подростка (тест-опросник Шмишека)
- •Процедура подсчета тестовых баллов
- •12.5. Аутоидентификация акцентуаций характера э. Эйдемиллера
- •13. Диагностика коллектива класса
- •13.1. Оценка психологической атмосферы в группе
- •13.2. Изучение психологического климата коллектива
- •13.3. Оценка привлекательности группы
- •13.4. Изучение межличностных отношений
- •13.5. Определение ценностно-ориентационного единства класса
- •13.6. Изучение отношений учащихся
- •14.2. Коммуникативные умения
- •14.3. Умения устанавливать контакт с аудиторией
- •14.4. Организационные умения
- •14.5. Уверенность в себе
- •14.6. Стиль коммуникативной деятельности
- •Оглавление
- •220050, Минск, проспект Франциска Скорины,4.
- •220030, Минск, ул. Красноармейская, 6.
11.2. Самооценка психических состояний
Цель исследования: выявить уровень тревоги (1–10 характеристики), фрустрации (11–20) и агрессивности (21–30 характеристики).
Инструкция:
Предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит — то 0 баллов.
|
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ
|
подходит
|
подхдит, но не очень |
не подходит
|
|
|
2 |
1 |
0 |
|
1. Не чувствую в себе уверенности |
|
|
|
|
2. Часто из-за пустяков краснею |
|
|
|
|
3. Мой сон беспокоен |
|
|
|
|
4. Легко впадаю в уныние |
|
|
|
|
5. Беспокоюсь о только воображаемых еще неприятностях |
|
|
|
|
6. Меня пугают трудности |
|
|
|
|
7. Люблю копаться в своих недостатках |
|
|
|
|
8. Меня легко убедить |
|
|
|
|
9. Я мнительный |
|
|
|
|
10. С трудом переношу время ожидания |
|
|
|
|
11 Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых можно найти выход |
|
|
|
|
12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом |
|
|
|
|
13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя |
|
|
|
|
14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат |
|
|
|
|
15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной |
|
|
|
|
16. Я нередко чувствую себя беззащитным |
|
|
|
|
ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ
|
подходит
|
подхдит, но не очень |
не подходит
|
|
|
2 |
1 |
0 |
|
17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния |
|
|
|
|
18. Чувствую растерянность перед трудностями |
|
|
|
|
19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу чтобы меня пожалели |
|
|
|
|
20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми |
|
|
|
|
21. Оставляю за собой последнее слово |
|
|
|
|
22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника |
|
|
|
|
23. Меня легко рассердить |
|
|
|
|
24. Люблю делать замечания другим |
|
|
|
|
25. Хочу быть авторитетом для окружающих |
|
|
|
|
26. Не довольствуюсь малым, хочу наибольшего |
|
|
|
|
27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю |
|
|
|
|
28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться |
|
|
|
|
29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция |
|
|
|
|
30. Я мстителен |
|
|
|
Обработка результатов
Подсчитайте сумму баллов за каждую из трех групп вопросов:
|
I. II. III. |
1–10 вопросы – тревожность. 11–20 вопросы – фрустрация. 21–30 вопросы – агрессивность. |
-
Тревожность
0 – 7 баллов не тревожные
8 – 14 баллов тревожность средняя, допустимого уровня
15 – 20 баллов очень тревожные
II. Фрустрация
|
0 – 7 баллов
8 – 14 баллов 15 – 20 баллов |
имеет высокую самооценку, устойчив к неудачам и не боится трудностей средний уровень, фрустрация имеет место низкая самооценка, избегает трудностей, боится неудач |
III. Агрессивность
|
0 – 7 баллов 8 – 14 баллов 15 – 20 баллов |
спокоен, выдержан средний уровень агрессивен, невыдержан, есть трудности в общении
|