Висновок до розділу 2

Під час виконання описаного проекту діти показали свою зрілість. Впродовж всього дослідження в учнів почали проявлятися такі уміння як аналіз певної проблеми, що перед ними стояла, діти навчилися аргументувати і доводити правоту своїх суджень.

Також під час проведення дослідження спостерігалося, що діти починають згуртовуватись задля досягнення істини. Дитячий колектив зміцнював свої зв’язки.

Метод проектів збільшує ступінь дитячої самостійності в навчально-пізнавальній діяльності та дає учням можливість поступово відмовлятися від різних видів учительської допомоги.

Висновки

Головна мета освіти на сучасному етапі трансформації навчально-виховних закладів, як зазначається в офіційних документах — створення умов для розвитку і самореалізації кожної особистості як громадянина країни, формування покоління, здатного навчатися вподовж життя, створювати і розвивати цінності громадянського суспільства. Цьому мають сприяти пошуки нових педагогічних технологій, створення такого освітнього середовища, яке б забезпечило кожному учневі змогу виявити закладене в ньому від природи творче начало і сформувати здатність бути суб’єктом розвитку своїх здібностей і, в підсумку, стати суб’єктом своєї життєдіяльності. Саме це і має на меті розвивальне навчання.

Значний вклад у розробку психологічних основ розвивального навчання належить дослідженням Л.С. Виготського, який обґрунтував ідею про те, що навчання, яке орієнтується на завершення циклу розвитку, неефективне для загального розвитку дитини, воно не веде його за собою, а плететься у нього в хвості.

В історії становлення систем розвивального навчання можна виділити такі системи розвивального навчання:

– система розвивального навчання Л.В. Занкова;

– система розвивального навчання Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидова.

Також, у ході дослідження було виявлено, що при проведенні методик розвивального навчання у дітей молодшого шкільного віку розвиваються всі психічні функції. У дітей добре починають функціонувати механізми синтезу, аналізу та узагальнення, розвиваються процеси мислення. Було визначено що рівень навчальних досягнень учнів та рівень їх розвитку значно підвищився.

Список використаних джерел

1. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. — М.: Аркти, 2006.

2. Бем И., Шнейдер Й. Продуктивное обучение: слагаемые системы. // Школьные технологии. – 1999. – №4. – С. 59 – 78.

3. Бондар В.І. Модульно-рейтингове навчання. – К., 1995. – 149 с.

4. Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии // Начальная школа. — 2005. — № 6.

5. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. — М., 2000.

6. Вікова та педагогічна психологія: Навч. посіб. / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчукта ін.— К.: Просвіта, 2001.- 416 с.

7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480 с.

8. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М.,1986.

9. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающ. по спец. Педагогика и психология. – М.: Академия, 2001. – 188 с.

10. Закон України “Про освіту” // Голос України. – 1996. – 25 квітня.

11. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. — 2005. — № 9.

12. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе // Нач.школа. — 2004. — № 2.

13. Крылова Н. Подводные камни продуктивного образования // Школьные технологии. – 1999. – №4. – С.59 – 78.

14. Лобок А.М. Вероятностное образование / Школьные технологии, 1996. – №3.

15. Максимюк С.П. Педагогіка : Навчальний посібник. - К.: Кондор, 2009. - 670 с.

16. Малафіїк І.В. Дидактика: Навчальний посібник. – К.: Кондор, 2005. - 397 с.

17. Малафіїк І.В. Системно-розвиваюче навчання: суть, досвід, проблеми / Нова педагогічна думка. – 1999. – №2.

18. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. пос. – 2-е вид. – 1999. – 350 с.

19. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології: Навч. пос. – К.: Видавничий центр “Просвіта”, Пошуково-видавниче агентство “Книга Пам’яті України”, 2000. – 368 с.

20. Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности // Нар. образование. — 2000. — № 7.

21. Оконь В. Введение в дидактику / Пер. с польск. Л.Г.Кашуркевича, Г.Горина. – М., 1990.

22. Павлова М.Б. и др. Метод проектов в технологическом образовании школьников / Под ред. И.А.Сасовой. — М.: Вентана-Графф, 2003.

23. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. — М., 2005.

24. Педагогічний словник. / Упор.С.У.Гончаренко. – К.: Вища школа, 1999. – 568 с.

25. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов – 100 ответов: Учеб. пособие для вузов – М.: ВЛАДОС ПРЕСС, 2001.

26. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи.- Томск : Пеленг, 1997. - 234 с.

27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии // Народное образование. — 1998.

28. Селевко Г.К. Технология саморазвития личности школьника // Школьные технологии. — 1999. — № 6.

29. Сергєєнкова О. П., Столярчук О. А., Коханова О. П., Пасєка О. В. Загальна психологія. Навч. посіб. - К.: Центр учбової літератури, 2012. - 296 с.

Додаток А