Российский государственный торгово-экономический университет

Доклад на тему: «Российский рынок образовательных услуг и образование в мире».

Подготовили студентки ФЭФ 31

Афонинская Е.

Варламова М.

Керимова Г.

Минаева М.

Рамазанова Р.

Содержание:

Введение

Часть I.

1. Современное общее образование в РФ.

2. Современное высшее образование в РФ.

3. Проблемы высшего образования в России.

4. Реформирование российского рынка образовательных услуг.

5. Болонский процесс. Основные положения Болонской декларации.

Часть II.

6. Статистика высшего образования в мире.

7. Противопоставление Франции и России

8. Сопоставление систем образования России и США

9. Сопоставление систем образования Росси и Южной Кореи.

Заключение

Введение

Одной из движущих сил прогресса в любой области человеческой деятельности и знаний является синтезирование накопленного мирового опыта. В условиях реформы системы образования в нашей стране все большую важность приобретает изучение и анализ тенденций развития образования за рубежом.

Как известно, в системах образования в ведущих странах мира в настоящее время происходят процессы демократизации. Существенным ее признаком - наряду с доступностью, вариативностью и дифференциацией, децентрализацией управления - является открытость, преемственность всех ее ступеней.

В наши дни мировое сообщество определяет содержание нового образования, разрабатываются и внедряются новейшие технологии обучения, постоянно совершенствуется образовательный процесс. Этому способствуют многие важные факторы: всевозрастающий объем знаний, умений и навыков, необходимых школьникам, результаты исследований природы детства, опыт работы учебных заведений разных стран. Кроме того, мировому образованию необходимо соответствовать новому уровню производства, науки, культуры. А значит, обновление системы образования является актуальной, неизбежной задачей.

Образованность - одна из решающих жизненных ценностей. Тяга к образованию обусловлена не только стремлением обрести знания как гарант извлечения материальных благ, но и осознанием необходимости широкой культуры. При ранжировании жизненных ценностей большинство населения развитых стран мира отдает предпочтение образованию.

Следовательно, можно сказать, что анализ различных систем образования и выявление их достоинств и недостатков дают возможность выделить предпосылки и тенденции формирования единого образовательного пространства.

Исходя из этого, целью данной работы является изучение современных систем образования (на примере России, США, Франции и Южной Кореи).

Объектом изучения являются образовательные системы современных стран, а его предметом выступает анализ различных сторон систем образования в развитых странах.

Задачи исследования:

- проанализировать образовательные системы современных стран (на примере систем России, США, Франции и Южной Кореи);

- выявить специфические особенности развития образовательных систем данных стран.

Часть I

1. Современное общее образование в России.

Таблица 1

Основные показатели деятельности общеобразовательных учреждений на начало учебного года

	2005/2006	2006/2007	2007/2008	2008/2009	2009/2010
Число общеобразовательных учреждений	63174	61028	57992	55792	53102
в том числе:      государственных и муниципальных	60771	58669	55710	53568	50977
негосударственных	726	719	697	691	680
Государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждений	1677	1640	1585	1533	1445
Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях, тыс.человек	15631	14787	14174	13825	13689
в том числе:      в государственных и муниципальных	15113	14291	13695	13363	13258
в негосударственных	72	71	71	73	71
в государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных      учреждениях	446	425	408	389	360

В Российской Федерации на начало 2009/2010 учебного года работали 1494 гимназии (993 тыс. обучающихся), 1099 лицеев (673 тыс. обучающихся).

Кроме того в 2009/2010 учебном году численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в образовательных учреждениях общего типа составила 16,6 тыс.человек; численность обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах - 96,4 тыс.человек; численность детей, обучающихся в форме семейного образования - 3,8 тыс.человек.

Таблица 2

Выпуск обучающихся общеобразовательными учреждениями (тыс.человек)

	2005г.	2006г.	2007г.	2008г.	2009г.
Численность обучающихся, получивших аттестат об основном общем образовании - всего	1944	1668	1478	1343	1234
в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних (сменных))	1869	1597	1412	1282	1178
негосударственных учреждений	7	6	6	5	5
государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений	68	65	60	56	51
Численность обучающихся, получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании - всего	1466	1365	1246	1088	886
в том числе по окончании:      государственных и муниципальных      общеобразовательных учреждений      (без вечерних сменных))	1312	1214	1105	959	810
негосударственных учреждений	8	7	6	6	5
государственных и муниципальных вечерних      (сменных) общеобразовательных учреждений	146	144	135	123	71

Число выпускников с 2005 по 2010 год сократилось, что связано с демографической ситуацией в стране.

Таблица 3.