7. Форми і прийоми оцінювання навчальної діяльності шести-семирічних учнів.

Спинимося на різноманітності форм і прийомів оцінювання навчальної діяльності шести-семирічних учнів у ході засвоєння змісту програми:

1. Різні форми схвалення, погодження, підбадьорювання, виражені словесно й за допомогою міміки, жесту, модуляції голосу: справився; уже краще; чудово; видно, що стараєшся; задоволена твоєю роботою та ін. У такій же формі висловлюють зауваження, заперечення, осуд: спробуй не поспішати і довести до лінії; обведи зразок і напиши так само; як ти думаєш, що в тебе не так, як на зразку? тощо.

2. Розгорнуте словесне оцінювання (вчитель аналізує хід роботи, її результат, коментує спосіб виконання, показує, що саме варте уваги, стимулює учнів наслідувати зразок відповіді, показує раціональніші способи роботи, пояснює можливість сказати зрозуміліше, точніше).

3. Перспективна й відстрочена оцінка (вчитель роз'яснює, за яких умов учень може в перспективі одержати найвище схвалення).

4. Аргументована само- і взаємоперевірка.

5. Динамічна виставка дитячих робіт з будь-якого виду діяльності (малюнки, зошити, вироби). Організовується у класі, шкільному коридорі для ознайомлення з нею колективу школи й батьків, учасником якої може бути кожен учень. Оцінювання здійснюється самими учнями, також це можуть бути різноманітні оцінні висловлювання вчителів щодо засвоєння останніми навчального матеріалу в індивідуальних бесідах з батьками чи учнями.

6. Відзначення активності учнів на уроці умовними символами — фішками, геометричними фігурами тощо. Проте вони не повинні замінювати власне оцінку, тобто не фіксувати певний рівень навчальних досягнень.

7. Ігрова оцінка — нагородження переможців, учасників гри різними ігровими атрибутами (книжки-розмальовки, машинки, квіти, листівки тощо).

Для успішності контрольно-перевірної діяльності вчителю важливо глибоко осмислити кожну навчальну тему, продумати способи виділення в ній основних елементів знань, якими зобов'язані оволодіти наймолодші школярі.

Перевірні роботи у 1 класі проводять на другому або третьому уроці в середині тижня. Завдання перевірних робіт у І семестрі пропонують учням переважно в усній формі, а в II семестрі можна записувати на дошці (до початку уроку). Учитель завжди виразно читає їх учням двічі (не більше). Якщо робота складається з кількох завдань, то їх виконують поступово. Учитель не ознайомлює школярів з наступним завданням, поки не буде виконано попереднє.

На основі зібраних даних про засвоєння програмового матеріалу кожним учнем протягом року (щоденних спостережень, результатів перевірних і підсумкових робіт) учитель робить висновок про переведення учня до наступного класу.

8. Правила і техніка контролю успішності навчальної діяльності.

У процесі аналізу й оцінки навчальної діяльності варто дотримуватися таких правил (за А.І. Кузьмінським):

1. Пам'ятайте, що аналіз й оцінка знань, умінь та навичок учнів - шлях забезпечення зворотного зв'язку у процесі навчання.

2. Дотримайтесь систематичності в аналізі й оцінці знань, умінь і навичок учнів.

3. Створюйте ситуацію значимості процесу перевірки й оцінки навчальної діяльності учнів.

4. З повагою ставтесь до навчальної праці вихованців.

5. Не витрачайте часу на з'ясування в учнів, що було задано додому?

6. Створюйте позитивний емоційний настрій учнів під час опитування.

7. Перевіряючи виконання учнями домашнього завдання, зосереджуйте увагу на результативності цієї роботи за рівнем оволодіння новими знаннями, вміннями і навичками.

8. Чітко формулюйте запитання, яке спонукало б учнів до активних мислительних дій, витримуйте паузу, яка дає змогу всім учням зібратися з думками; лише після цього запрошуйте конкретного учня для відповіді.

9. Уважно слухайте відповідь учня, схвальним словом, жестом і мімікою стимулюйте розумову активність вихованців.

5. Не перебивайте монологічну відповідь учня; аналіз робіть після закінчення відповіді.

6. Враховуйте індивідуальні особливості учнів (повільність, темперамент, мовні дефекти та ін.).

7. Залучайте учнів до перевірки рівня оволодіння знаннями, виконання письмових робіт інших учнів класу.

8. Короткі відповіді учні можуть робити, не піднімаючись з місця.

9. Аналізуйте якість відповіді учня, а не його особистість.

15. Після завершення відповіді робіть її короткий аналіз, аргументовано й об'єктивно оцінюйте.

16. Залишайте за учнями можливість повторно опрацювати навчальний матеріал, виконати навчальне завдання відповідно до їх індивідуальних розумових можливостей.

17. Під час відповідей учень може користуватися опорними схемами, іншими наочними матеріалами.

18. Забезпечуйте оптимальні умови для всебічної перевірки знань, умінь і навичок учнів за допомогою різноманітних методів.

19. Опановуйте техніку поурочного бала.

14