- •Педагогічне оцінювання і оцінка. Функції оцінювання навчальних досягнень учнів.
- •2. Історія оцінювання знань учнів.
- •3. Види педагогічного оцінювання і педагогічних оцінок.
- •4. Способи стимулювання учбових і виховних успіхів дітей.
- •5. Умови ефективності застосування педагогічної оцінки.
- •6. Особливості оцінювання у першому і другому класах.
- •7. Форми і прийоми оцінювання навчальної діяльності шести-семирічних учнів.
- •8. Правила і техніка контролю успішності навчальної діяльності.
3. Види педагогічного оцінювання і педагогічних оцінок.
Протягом навчального року вчитель застосовує різні види оцінювання, а саме:
-
Попереднє оцінювання, мета якого з’ясувати підготовку учнів з предмета.
Напередодні вивчення нової теми, засвоєння якої має групуватися на раніше вивченому матеріалі, вчитель має з’ясувати рівень розуміння опорних понять, знань, актуалізувати їх, аби успішно рухатися вперед.
-
Поточне оцінювання, яке здійснюється вчителем у процесі повсякденної навчальної роботи і дозволяє вчителеві своєчасно одержати об'єктивні дані про рівень знань учнів.
К.Д. Ушинський говорив, що хороші дидактики те й роблять, що без кінця повторюють і кожен раз додають щось нове. Повторна перевірка якнайкраще сприяє переведенню знань з короткочасної до довготривалої пам’яті.
-
Тематичне оцінювання допомагає виявити рівень досягнень учнів із конкретної теми чи декількох тем. Таке оцінювання є одночасно засобом систематизації та узагальнення знань, а також спонукає учнів до глибшого і міцнішого засвоєння основних положень конкретної теми.
-
Підсумкове оцінювання здійснюється наприкінці чверті, семестру, навчального року. Воно проводиться у формі тестування, залікових занять, екзаменів.
-
Комплексний контроль передбачає перевірку рівня засвоєння знань, умінь і навичок з кількох суміжних дисциплін, що забезпечують комплексний підхід до формування світогляду учнів. Наприклад, можна з’ясувати рівень знань учнів з історії, літератури, народознавства, що стосується певної історичної епохи.
Розрізняють декілька видів педагогічних оцінок:
-
наочні і персональні,
-
матеріальні і моральні,
-
результативні і процесуальні,
-
кількісні і якісні.
Наочні оцінки стосуються того, що робить або що вже зробила дитина, але не її особи. В даному випадку педагогічній оцінці підлягають зміст, предмет, процес і результати діяльності, але не сам суб'єкт. Персональні педагогічні оцінки, навпаки, відносяться до суб'єкта діяльності, а не до її атрибутів, відзначають індивідуальні якості людини, що виявляються в діяльності, його старання, уміння, старанність і тому подібне. У разі наочних оцінок дитина стимулюється до вдосконалення учіння і до особового зростання через оцінку того, що він робить, а у разі суб'єктивних - через оцінювання того, як вона це робить і які властивості при цьому проявляє.
Матеріальні педагогічні оцінки включають різні способи матеріального стимулювання дітей за успіхи в учбовій і виховній роботі. Як матеріальні стимули можуть виступати гроші, привабливі для дитини речі і багато що інше, що виступає як засіб задоволення матеріальних потреб дітей. Моральна педагогічна оцінка містить в собі похвалу або осуд, що характеризують дії дитини з погляду їх відповідності прийнятим нормам моралі.
Результативні педагогічні оцінки відносяться до кінцевого результату діяльності, акцентують увагу в основному на ньому, не враховуючи або нехтуючи іншими атрибутами діяльності. В цьому випадку оцінюється те, що вийшло кінець кінцем, бо, яким чином це було досягнуто. Процесуальні педагогічні оцінки, навпаки, відносяться до процесу, а не до кінцевого результату діяльності. Тут звертається увага на те, як був досягнутий отриманий результат, що лежало в основі спонуки, спрямованої на досягнення відповідного результату.
Кількісні педагогічні оцінки співвідносяться з об'ємом виконаної роботи, наприклад з числом вирішених завдань, зроблених вправ і тому подібне. Якісні педагогічні оцінки стосуються якості виконаної роботи, точності, акуратності, ретельності і інших аналогічних показників її досконалості.