23. Исправление и предупреждение речевых ошибок

Этот вид деятельности учащихся и учителя вливается в систему культуры речи школьников. 1) исправление речевых ошибок в тетрадях учащихся

2) составление картотеки типичных ошибок

3) определение типов ошибок, и их причин.

4) классная работа над общими типичными ошибками на уроках обуждения сочинений.

5) индивидуальная или групповая внеурочная работа над ошибками.

6) показ и анализ образцов

7) система стилистических и иных упражнений трудных ситуаций

8) языковая подготовка перед сочинением, изложением

9) обучение самопроверке

10) стилистические акценты, при изучении грамматических тем.

На уроке, посвященном анализу сочинения, прочитываются вслух лучшие работы, они обсуждаются. Предмет обсуждения – не только содержание, но и композиция, и язык, и ошибки, и недочеты, и исправления.

Например. Осенью очень красиво. Деревья покрываются желтыми листьями. Деревья пожелтели)

24. Формы занятий по развитию речи школьников

Развитие речи происходит в первую очередь ну уроках русского языка. Выделяется традиционно один час в неделю на спец-е упр-я в связной речи: на сочинение, изложение, устные рассказы. Направляющую функцию выполняет специальные речевые уроки: беседы, риторика, сообщения, доклады, изложения, сочинения.

Классифицируя уроки, можно выделить 4 типа:

1. Это любой урок р.я (чтения, литературы)

2. Это урок знакомства пересказа, синонимами, антонимами, фразеологическими словариком, написание микросочинений)

3. Это уроки, целиком посвященные сочинению, изложению, устным рассказам, драматизации, инсценированию, докладам.

4. Это уроки риторики, которые идут по своей программе.

25. Логические и композиционные ошибки

Логические ошибки – это нарушение законов логики и здравого смысла. Примеры типичных ошибок:

1. Повторы фактов, событий. (ученик рассказал о зайце 2 раза)

2. Пропуски чего-то существенного.

3. Нарушение причинно-следственных связей. (лето было сухое, жаркое, на полях созревал богатый урожай)

4. Нарушение временной последовательности, если это не вызвано смысловыми целями.

5. Употребление несоотносимых вещей, понятий разных уровней в одном ряду.(летом он купался, а днем ходил за грибами)

Иногда ошибки возникают в результате неудачной попытки школьника создать образ: (уже трещат морозы и серебрится в поле)

К логическим тесно примыкают ошибки композиционные:

- неудачное построение вводной или заключительной части сочинения,

- длинноты или слишком краткие части сочинения

- существенные отклонения от темы, отвлекающие внимание читателя.

- слабая аргументация в рассуждении, недостаточность посылок, доказательств.

- неоправданное отклонение от заранее составленного плана.

Композиционные ошибки – это результат неумения охватить мысленно весь объем своего замысла, составляемого текста неумение располагать его по предварительному замыслу. Такие сложные умение формируются не быстро.