4. Типы речи

В зависимости от целей высказывания и от его содержания в античной риторике разграничивали повествование, описание и рассуждение; в наши дни введено также понятие смешанного текста.

В повествовании излагается последовательность событий, текст имеет сюжет и действующих персонажей, близок к рассказу. П – самый подвижный, динамичный тип речи, считается, что он наиболее доступен детям.

В описании нет событий, сюжета, изображаются картины, природы, ландшафта, портреты. Описание может быть художественным, образным, строгим, научным, деловым.

Рассуждением называется такой тип речи, в котором для доказательства или опровержения какого-то утверждения, тезиса используются различные выводы, аргументы, примеры, доказательства.

Модель рассуждения: тезис – доказательства – вывод.

5. Теория строения текста.

В 50-60-е годы интенсивно развивалась лингвистика текста. В ее основе признание того факта, что текст, как и предложение, тоже имеет регулярно воспроизводимые типы связей и следовательно свои единицы текста – сложное синтаксическое целое. (ССЦ)

Систему создают типы связей, они здесь проиллюстрированы примерами.

1. Содержательные, событийные, сюжетные связи.

2. Логические связи. Мальчики узнав что ночной гость – помещик, помолчали, посторонились. Читатель с самого начала знал, сто я барин, а мальчики узнали только в указанный момент.

3. Лексические связи. Повторяются слова мальчики, круглое красноватое отражение и за черту круга.

4. Синонимические связи: огни, пламя.

5. Местоименные замены – их в данном тексте много.

6. Наречные замены – около костра и там.

7. Союзы, связывающие предложения.

8. Частицы в роли средств связи: даже, бы, ли, не.

9. Интонационные связи, которые на письме частично передаются пунктуацией: вопросительным знаком, многоточием, восклиц.знаком.

10. Связующим средством ССЦ может служить и тип связи между предложениями. Цепная связь:

Последовательное развитие событий:

СВЕРКНУЛА МОЛНИЯ. И сразу же раскололось небо над головой. Дрогнули стены. 1-2-3

Цепная связь: возврат к прошлому

Иван едет на дальний восток. Побывать в тайге его мечта. Когда то он с упоением зачитывался книгами арсеньева. 3-2-1

11. Параллельная связь:

Первое предложение задает общую тему, три последующих, параллельные друг другу, раскрывают ее.

12. Связующую роль выполняют вводные слова и предложения, обобщающие конструкции, выводы в итоге рассуждения, парадоксальные, неожиданные суждения.

6. Факторы речевого развития человека

Для понимания процесса речевого развития человека, особенно движущих сил этого развития (факторов), очень много дает исследование первых его шагов, т.е. речи ребенка начале овладения языком.

Психолог Жинкин показал, каков механизм усвоения языка ребенка.

1. Потребность контакта с близким человеком, сначала эмоционального (лепет), а затем содержательного общения (1год) – один из факторов.

2. Факторы длительной, многолетней тренировки физиологического механизма: произносительного аппарат, мозговых центров, аудирования, памяти, координирующих систем, зрительных, и рукодвигательных систем.

3. Фактор потребности номинации и обобщения: такая потребность возникает в познании окружающего мира, служит основой не только овладения речью, но и всей учебной познавательной деятельности человека.

4. Фактор речевой активности ребенка предполагает общую активность в игре и в социальной жизни, быстрые речевые реакции в диалоге, быстрый выбор слов, построение фразы.

5. Фактор осмысления, «осознательненья» языка, фактор теории: предполагается изучение грамматики в школе.

Перечисленные факторы овладения языком, формируют у детей чутье языка, или языковую интуицию – автоматизированное неосознаваемое предпочтение в использовании общепринятых, активных, продуктивных моделей языка.