Психология педагогической оценки

220.Психологические аспекты педагогической оценки в школьном обучении были разработаны :

а) Выготским Л.С.;

б) Рубинштейном С.Л.;

в) Леонтьевым А.Н.;

г) Ананьевым Б.Г.

221.Для психического и личностного развития ребенка наиболее важна роль:

а) поощрения;

б) наказания;

в) поощрения и наказания, в зависимости от ситуации;

г) механизм подкрепления.

222.Педагогическая оценка различается по:

а) разнообразным формам и модификациям;

б) по уровню обобщенности;

в) по способам предъявления;

г) по способам предъявления, уровню обобщенности и способам оценочного воздействия.

223.Персональные педагогические оценки оценивают:

а) индивидуальные качества человека, проявляющиеся в деятельности;

б) результаты деятельности;

в) скорость выполнения деятельности;

г) качество выполняемой деятельности.

224. Возрастные особенности педагогической оценки :

а) во всех возрастах используются одни и те же оценки;

б) с возрастом повышается роль социально-психологических оценок и внутренних стимулов;

в) С возрастом усиливается значимость оценки взрослых;

г) повышается значимость позитивных оценок.

225.Предметные педагогические оценки оценивают:

а) личность ребенка;

б) результат деятельности ребенка;

в) содержание и процесс выполнения деятельности;

г) процесс выполнения деятельности.

226.Эффективное соотношение педагогических оценок:

а) как положительные, так и отрицательные оценки;

б) преобладание положительных оценок;

в) только положительные оценки;

г) только отрицательные оценки.

227.Комплексный характер педагогической оценки означает:

а) сочетание моральных и социально-психологических стимулов;

б) преобладание индивидуальных стимулов;

в) разнообразные стимулы.

г) нет верных ответов.

228.Эффективность педагогической оценки - это:

а) позитивное влияние на развитие личности;

б) влияние на внутреннюю мотивацию учебной деятельности;

в) создание мотивации к интеллектуальному , личностному и поведенческому развитию;

г) индивидуальный характер педагогической оценки.

229.К способам повышения персональной значимости педагогической оценки относятся:

а) учет индивидуальных особенностей и потребностей ребенка;

варьирование характера педагогической оценки;

б) оценка достижений ребенка в значимой деятельности.

в) использование оценки, которую дают референтные для ребенка люди;

г) комплексное использование разнообразных видов педагогической оценки.

230.К возрастным особенностям педагогической оценки в подростковом возрасте относятся:

а) использование преимущественно персональных оценок;

б) использование эмоционально-экспрессивных оценок;

в) использование социально-психологических оценок и оценки референтных сверстников.

г) использование предметных оценок.

231Структура педагогической деятельности включает следующие компоненты:

а) Организационный, развивающий, обучающий, воспитывающий;

б) деятельность педагога и деятельность учащихся;

в) организационный, проектировочный, конструктивный, коммуникативный, исследовательский;

г) нет верных ответов.

232.Психологическое исследование педагогической деятельности (по А.К.Марковой) предполагает исследование:

а) возрастных особенностей учащихся;

б) особенностей педагогического взаимодействия;

в) структурных компонентов учебной деятельности;

г) комплексное изучение особенностей педагогической деятельности, особенностей педагогического общения, личности самого учителя.