Тема 20. Экономическая воспитание и культура профессионального самоопределения личности

20.1. Сущность и содержание экономического воспитания школьников

Экономическое воспитание - это систематическое, целенаправленное, воздействие общества на человека в интересах формирования знаний, умений, навыков, потребностей, интересов, образа мышления и деятельности в выработке определенных черт экономически воспитанной личности.

Экономическое воспитание является одной из сторон воспитательного процесса в целом. Формирующиеся экономические представления детей тесно связаны с экономическими представлениями их родителей. Повседневная жизнь, семья, общение со сверстниками, воспитательно-образовательная работа в условиях детского сада формируют тот эмпирический опыт, который становится базой для дальнейшей работы по экономическому воспитанию. В настоящее время в связи с переходом к рынку значительно повышаются требования к уровню экономической грамотности, как взрослых, так и детей. Для того, чтобы ребенок в школе хорошо разбирался в сложнейших экономических понятиях, начинать работать в этом направлении нужно с 5-6 -летнего возраста в тесном сотрудничестве с родителями.

Основная задача экономического воспитания – формирование в человеке качества хозяина (бережливости, дисциплинированности, деловитости, организованности, трудолюбия и т.д.). Экономическое воспитание направлено на развитие у членов общества умения трудиться творчески, рационально, экономно, достигать высоких конечных результатов с наименьшими затратами.

Экономические качества личности проявляются в процессе конкретной экономической деятельности. Они могут быть позитивными (бережливость, экономность, хозяйственность, организованность и др.) и негативными (расточительность, бесхозяйственность, неорганизованность, пренебрежительное отношение к общим интересам и др.).

Составным элементом экономического воспитания является формирование в раннем возрасте уважительного отношения к окружающим людям и результатам их трудовой деятельности. Школьники с первых шагов обучения должны осознавать, что все окружающие их материальные и духовные ценности созданы трудом миллионов людей, затративших на это огромные усилия, и призваны служить на благо людей. Родителям рекомендуется своим примером показывать отношение к деньгам, планировать свои доходы и расходы, привлекать детей к составлению семейногобюджета, не задаривать ребенка без меры, выдавать деньги на «карманные расходы» на определенный срок, чтобы ребенок учился планировать свой бюджет.

Определённая роль в экономической подготовке учащихся школ отводится деловым играм. Деловые игры являются педагогическим средством, интенсифицирующим учебную деятельность. Они проводятся с целью моделирования определённых управленческих, экономических, психологических, педагогических ситуаций, их анализа и выработки оптимальных действий в дальнейшем.

20.2. Сущность понятия «профессиональное самоопределение»

Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального самоопределения. Профессиональное самоопределение является компонентом формирования готовности воспитанников к участию в экономических отношениях и предполагает вхождение их в определенную сферу трудовой деятельности на основе собственного волеизъявления. Важнейшим средством профессионального самоопределения воспитанников является профессиональная ориентация, то есть целенаправленная работа по оказанию помощи воспитанникам с учетом их способностей и интересов

Профессиональное самоопределение человека начинается в детстве, когда в детской игре, ребенок принимая на себя разные профессиональные роли, проигрывает связанные с ними модели поведения. И заканчивается оно в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека. Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания, формирование системы ценностных ориентаций, моделирование своего будущего, построение эталонов в виде идеального образа профессионала.

Вместе с тем, профессиональное самоопределение молодёжи часто происходит стихийно, что выливается в неустроенность судеб людей. Среди многих принимаемых человеком решений, ни одно не может сравниться по своему значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением – кем стать, по какой дороге пойти, на каком поприще служить людям.

Подготовка учащихся к труду и выбору профессии характеризуется таким качеством, как профессиональная направленность. Профессиональная направленность является одним из ведущих интегральных качеств личности, которую можно определить как избирательное, ярко выраженное и обоснованное отношение учащихся к выбору и получению профессии в соответствии с призванием и идеалами учащихся. Истоками развития профессионально значимых качеств личности являются интересы к учебным предметам, к содержанию программного материала, к различным видам познавательной деятельности.

В современном обществе встает проблема конкретной психологической помощи людям в их профессиональном самоопределении. Задача психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать человеку психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с профессиональным самоопределением. Психологи могут на основе диагностики этих психологических проблем помочь человеку в его профессиональном выборе или обеспечить предпосылки к совершению этого выбора в будущем.