ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ:

ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, МЕТОДОЛОГИЯ

Тема 1. Психология как наука

План

1. Круг явлений изучаемых психологией.

2. Житейские и научные психологические знания.

3. Психология в системе наук.

4. Структура современной психологии.

Круг явлений изучаемых психологией.

Термин «психология» появился в научном употреблении лишь в середине прошлого века. Первоначально он относился к науке, которая занималась изучением душевных или психических явлений, связанных с сознанием, т. е. таких явлений, которые каждый человек легко обнаруживает у себя в результате самонаблюдения. Впоследствии, уже в начале XX века, сфера исследований психологов значительно расширилась, вобрав в себя и неосознаваемые психические процессы, и деятельность человека. Эти исследования вышли далеко за рамки собственно субъективных психических явлений. Однако по сложившейся традиции до сих пор за этой наукой сохраняется ее прежнее название, хотя этот факт входит в некоторое противоречие с рассматриваемым ниже ее современным, действительным предметом.

Психологию как науку знают в основном только те, кто специально занимается ею, или те, кому она необходима для работы. Вместе с тем психологию как систему жизненных явлений в каком-то смысле знают все. То, что изучает психология, хорошо известно каждому по собственному опыту. В этом - в одновременном знании и незнании психологии - заключается один из тех парадоксов, которыми богата данная наука.

Второй парадокс состоит в следующем: психология как наука одновременно и древняя, и молодая. Ее проблемы, загадки и тайны на протяжении многовековой человеческой истории привлекали к себе внимание мыслящих людей. Первые дошедшие до нас документальные свидетельства попыток проникновения в тайны человеческой души относятся к середине первого тысячелетия до нашей эры, но точной, экспериментальной наукой она стала сравнительно недавно.

Что же представляет сейчас та система знаний, которые составляют предмет психологической науки, та совокупность явлений, которые исследуются в ней?

Психология изучает факты, закономерности и механизмы психики людей и животных.

Мы будем разделять психические явления на три основных класса: психические процессы, психические состояния и психические свойства личности

Психические процессы выступают в качестве первичных регуляторов поведения человека. Психические процессы имеют определенное начало, течение и конец, т. е. обладают определенными динамическими характеристиками, к которым, прежде всего, относят параметры, определяющие длительность и устойчивость психического процесса. На основе психических процессов формируются определенные состояния, происходит формирование знаний, умений и навыков. В свою очередь, психические процессы могут быть разделены на три группы: познавательные, эмоциональные и волевые.

К познавательным психическим процессам относятся психические процессы, связанные с восприятием и переработкой информации. В их число входят ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь и внимание. Благодаря данным процессам человек получает сведения об окружающем его мире и о себе. Поэтому наряду с познавательными психическими процессами в качестве самостоятельных выделяют эмоциональные психические процессы. В рамках этой группы психических процессов рассматривают такие психические явления, как аффекты, эмоции, чувства, настроения и эмоциональный стресс.

Волевые психические процессы наиболее ярко проявляются в ситуациях, связанных с принятием решений, преодолением трудностей, управлением своим поведением и др.

Иногда выделяют как самостоятельную еще одну группу психических процессов - неосознаваемые процессы. В нее входят те процессы, которые протекают или осуществляются вне контроля со стороны сознания.

Психические процессы тесно взаимосвязаны между собой и выступают в качестве первичных факторов формирования психических состояний человека.

Психические состояния характеризуют состояние психики в целом. Они, как и психические процессы, имеют свою динамику, которая характеризуется длительностью, направленностью, устойчивостью и интенсивностью. В то же время психические состояния влияют на течение и результат психических процессов и могут способствовать или тормозить деятельность. К психическим состояниям относят такие явления, как подъем, угнетенность, страх, бодрость, уныние. Следует отметить, что психические состояния могут быть чрезвычайно сложными явлениями, имеющими объективную и субъективную обусловленность, но характерной для них общей особенностью является динамичность. Исключение составляют психические состояния, обусловленные доминирующими характеристиками личности, в том числе и патохарактерологическими особенностями. Подобные состояния могут быть весьма устойчивыми психическими явлениями, характеризующими личность человека.

Следующий класс психических явлений - психические свойства личности - характеризуется большей устойчивостью и большим постоянством. Под психическими свойствами личности принято понимать наиболее существенные особенности личности, обеспечивающие определенный количественный и качественный уровень деятельности и поведения человека. К психическим свойствам относят направленность, темперамент, способности и характер. Уровень развития этих свойств, а также особенности развития психических процессов и преобладающие (наиболее характерные для человека) психические состояния определяют неповторимость человека, его индивидуальность.

Обыденные (житейские) и научные знания о психической реальности

В современных науках о познании (гносеология, социология знания) постулируется существование двух качественно различных способов познания действительности, а именно научного, организованного согласно определенным методологическим принципам и правилам, и обыденного, житейского, носящего спонтанный характер и зависящего от разделяемых в обществе представлений, убеждений и верований. Соответственно выделяются две обширные области знания: первую составляют систематизированные и специализированные научные знания, а ко второй относятся расхожие/обыденные знания и мнения, основывающиеся на здравом смысле и повседневном опыте (П. Бергер, Т. Лукман). Освоение научной дисциплины требует четкого различения научно обоснованных представлений о ее предмете и убедительных, но лишенных научной корректности/строгости, «знаний здравого смысла».

Чем отличаются обыденные психологические знания от научных? Перечислим пять основных отличий, выделенных Ю.Б. Гиппенрейтер (р. 1930) в работе «Введение в общую психологию».

1. Конкретность - обобщенность. Обыденные психологические знания характеризуются ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они распространяются.

Научная психология оперирует обобщающими понятиями, в которых отражаются общие тенденции и наиболее существенные особенности психологических явлений, их значимые связи и соотношения. Вследствие этого научное психологическое описание надситуативно и отличается большей строгостью и экономностью, позволяя увидеть за многообразием частных проявлений человеческой природы фундаментальные закономерности развития психики, сознания, личности или группы.

2. Интуитивный характер - логическая связность и обоснованность. Существенное отличие обыденных («житейских») психологических знаний состоит в том, что они носят интуитивный характер. Однако интуитивные по своему происхождению житейские знания рационально не обоснованы и не связаны логически. Субъект может не отдавать себе отчет в том, что располагает ими и использовать их спонтанно, под влиянием случая, без осознанного намерения.

В то же время рациональность, логическая связность, осознанность и обоснованность по преимуществу характеризуют научные психологические знания. Научная психология систематизирует знания в форме логических непротиворечивых положений, концепций и теорий. Получение научного знания неразрывно связано с выдвижением корректно формулируемых гипотез и проверкой (верификацией) логически вытекающих из них следствий.

3. Источники получения знаний. Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, который недоступен в полном объеме ни одному носителю житейской психологии. Этот материал накапливается и осмысливается в специальных отраслях психологической науки на протяжении десятилетий ее становления.

4. Методы получения знаний. Обыденное психологическое знание черпается из отрывочных наблюдений и несистематической рефлексии. Научная же психология использует экспериментальный метод, позволяющий создавать и варьировать специфические условия, необходимые для установления различных психологических закономерностей.

5. Способы передачи (трансляции) знаний. В сфере обыденного сознания возможность их передачи весьма ограничена. В то же время в науке знания аккумулируются и передаются с помощью тщательно подбираемых вербальных средств, то есть посредством специально вырабатываемого научного языка. Эффективная трансляция научных знаний обеспечивается за счет их строгой формализации в понятиях и законах.

В силу указанного обстоятельства житейские психологические знания, которые нередко с большим трудом поддаются вербализации, как правило, остаются достоянием отдельной личности, тогда как научные знания, благодаря наличию формализованного языка, доступны значительному числу лиц.

Можно также добавить, что, в отличие от житейской, научная психология представляет собой профессиональную деятельность особого научного сообщества, подчиняется его законам. И если обыденное психологическое знание фрагментарно и разрозненно, то психологическая наука стремится к единому парадигмальному основанию, то есть пытается выработать универсальную систему норм и регулятивов психологического познания.

Положение психологии в системе наук

Теперь необходимо определить место психологии в системе наук и прояснить характер ее междисциплинарных связей; это поможет не только ответить на вопрос, что психологическая наука заимствует у других дисциплин, но и понять, каков ее собственный вклад в современное научное знание о человеке.

Согласно классификации, предложенной отечественным философом и теоретиком науки Б.М. Кедровым (1903-1985), выделяются три группы научных дисциплин: естественные, социальные (общественные) и философские. Место психологии определяется как бы на пересечении их исследовательских интересов, образно говоря, в центре «треугольника» наук (схема 1). Такое «удачное» положение способствует постоянному обогащению и совершенствованию научного инструментария психологии. Предложенная Б.М. Кедровым схема отражает предметное и методологическое родство психологической науки со смежными дисциплинами, ее интенсивное взаимодействие с ними, наконец, ту особую функцию «связующего звена» между философией, естествознанием и обществознанием, которую психология выполняет на современном этапе развития.

Общественные науки (социология)

Следует отметить, что психологическая наука не является только «реципиентом», заимствующим понятия, концептуальные модели и исследовательские стратегии у «соседних» дисциплин; она вносит собственный уникальный вклад в современную систему научных знаний о человеке.

По мнению выдающегося швейцарского психолога Ж. Пиаже (1896-1980), «психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития». Это связано, в частности, с тем обстоятельством, что психология раскрывает закономерности интеллекта и мыслительной деятельности, определяющие характер как научного, так и всех других видов познания. Психологическое исследование позволяет выявить истоки тех понятий, представлений о мире и мыслительных операций, на которые опирается любая наука. В частности, именно психология делает возможным изучение онтогенетического развития логики, то есть процессов прижизненного формирования логических структур человеческого интеллекта.

Ж. Пиаже (1966) полагал, что вся совокупность наук может быть рассмотрена как некий континуум, к одному полюсу которого будут тяготеть науки, призванные координировать познавательную деятельность человека и задающие ее общую структуру, такие как философия, логика, математика, а к другому - те дисциплины, что определяются специфическими свойствами познаваемых ими объектов (например, физика, химия, биология). Психология занимает здесь «ключевую позицию», поскольку именно через нее вся система наук обретает целостность и замкнутость (схема 2). Психология отвечает на вопрос, как человек познает мир, а все остальные науки - как описывающие абстрактные правила познания, так и распространяющие эти правила на предметный мир - являются конкретным воплощением познания, реализацией человеческой способности познавать в определенных видах познавательной деятельности.

Схема 2. Классификационная схема наук по Пиаже ПиажеПиаже

С точки зрения отечественного психолога Б.Г. Ананьева (1907- 1972), психология призвана привести к синтезу, интегрировать данные и достижения смежных с нею наук на уровне конкретно-научного знания. Учитывая эту заложенную в ней возможность, Б.Ф. Ломов (1927) назвал психологию «интегратором» всех научных дисциплин, предметом исследования которых является человек.

Нобелевский лауреат Г. Саймон разделяет весь корпус современных наук на науки о «естественном» и науки об «искусственном». В науки о «естественном» объединяются те науки, предметом которых являются области действительности, генетически не связанные с деятельностью человека (физика, химия, геология и т.д.). В науки об «искусственном» объединяются науки, предметом которых выступают области действительности, возникновение которых является результатом человеческой деятельности (компьютерные науки, социология, история, искусствознание и т.д.). При данной классификации психология выполняет пограничную, связующую роль между различными группами дисциплин. С одной стороны, психика является одним из природных феноменов, с другой стороны, психика порождается в деятельности и тем самым превращается в ходе развития человечества во все более «искусственный» объект и, наконец, сама психика действует как производящая сила, создающая и поддерживающая всю сферу «искусственного».

В практическом плане наиболее очевидна взаимосвязь психологии со смежными дисциплинами, с которыми она во многом пересекается. Такое взаимопроникновение можно проследить на примере «пограничных» отраслей психологии, или междисциплинарных специальных отраслей психологии. Активный взаимный обмен данными исследований и объяснительными схемами происходит у психологии с социологией, историей, культурологией, лингвистикой, компьютерными науками, нейрофизиологией, этологией и генетикой.

4. Отрасли психологии

Современная психология - это не единый научный монолит, а скорее комплекс дисциплин, который можно образно представить в виде разветвленного дерева. На сегодняшний день насчитывается около 100 различных отраслей психологического знания, причем многие из них претендуют на научную самостоятельность. Общность всех этих отраслей обеспечивается сохранением единого предмета научного исследования: все они изучают факты, закономерности и механизмы психики, только в различных условиях и видах деятельности, на разных уровнях и этапах развития, в различных социальных контекстах.

Многочисленные разделы и отрасли научной психологии классифицируются по различным основаниям, в качестве которых выступают:

1) цель научной деятельности - получение или применение знаний; по этому критерию различаются фундаментальные (базовые) разделы и специальные (прикладные) отрасли;

2) области применения получаемых знаний в социальной практике или конкретные системы деятельности человека, оптимизация которых достигается за счет прироста научных данных (психология труда, военная психология, инженерная психология, медицинская и педагогическая психология, психология творчества, психология спорта, юридическая психология и т.д.);

3) этапы и уровни развития психики в филогенезе и онтогенезе (зоопсихология, возрастная психология, детская психология, психология юношеского возраста, геронтопсихология и т.д.);

4) структура социально-психологических отношений человека и сообщества, индивидов и групп (психология общения, психология группы, этнопсихология, психология масс и т.д.);

5) междисциплинарные связи, взаимодействие со смежными науками (психофизиология, медицинская психология, психолингвистика и т.д.).

К фундаментальным разделам психологии, как правило, относятся:

• общая психология,

• дифференциальная психология,

• психология развития,

• социальная психология,

• психология личности,

• психофизиология,

• история психологии.

Теоретико-методологическое ядро современной научной психологии составляет общая психология.

Общая психология - фундаментальная дисциплина, цель которой - найти ответы на принципиальные вопросы, встающие перед психологической наукой в целом; это совокупность теоретических и экспериментальных исследований, выявляющих самые общие законы и механизмы функционирования психики, определяющих теоретические принципы и методы психологического познания, основные понятия психологии и ее категориальный строй. Данный раздел (иногда называемый теоретической и экспериментальной психологией) занимает исключительное положение в системе психологических знаний: результаты исследований в области общей психологии образуют теоретический фундамент всех разделов и отраслей психологической науки.

Дифференциальная психология - базовый раздел научной психологии, изучающий психологические различия между индивидами и группами, а также психологические причины и следствия этих различий.

Среди исследуемых в дифференциальной психологии индивидуальных и типологических различий можно выделить половые (полоролевые), возрастные, этнопсихологические различия, различая в уровне развития интеллекта и способностей и т.д.

Психология развития - базовый раздел научной психологии, фокусированный на изучении проблем развития психики в филогенезе и онтогенезе. В данном разделе выявляются общие закономерности эволюционного становления психики и поэтапного онтогенетического развития личности.

В круг научных проблем психологии развития входят:

• проблемы периодизации психического развития;

• особенности протекания основных психических процессов на разных стадиях формирования человеческой личности;

• влияние биологических и социальных факторов на развитие индивида;

• изменение соотношения биологического и социального в человеке в ходе его жизни;

• возникновение новообразований при переходе от одного возрастного периода к другому;

• возрастные кризисы развития и т. д.

Социальная психология - раздел психологической науки, изучающий психологические закономерности и особенности поведения, взаимодействия и общения людей, обусловленные их включенностью в различные социальные группы: малые и большие, организованные и неорганизованные. Кроме того, предметом исследования выступают психологические характеристики самих групп.

На данном этапе выделяются следующие направления социально-психологических исследований: 1) психология общения; 2) социальная психология личности; 3) социальная психология малых групп; 4) социальная психология больших групп (в частности, этнопсихология).

Психология личности - раздел психологической науки, изучающий психические особенности человека как носителя сознания и самосознания, субъекта деятельности и межличностных отношений, а также как индивидуальности, стремящейся к самореализации и саморазвитию. В рамках этого раздела исследуются структура и устойчивые психические свойства личности (темперамент, характер), ее направленность, способности, мотивационная сфера, системы ценностных ориентации и отношений к действительности, индивидуальный стиль деятельности и т.д.

Психофизиология - раздел психологической науки, представляющий область междисциплинарных исследований психики в единстве с ее нейрофизиологическим субстратом - центральной нервной системой. Основная научная проблема психофизиологии - соотношение психики и мозга (психофизиологическая проблема). Психофизиология сформировалась на стыке психологии и нейрофизиологии. Ее главная задача заключается в причинном объяснении психических явлений путем раскрытия лежащих в их основе нейрофизиологических механизмов.

В рамках психофизиологии выделяется ряд направлений: 1) сенсорная психофизиология или психофизиология органов чувств; 2) психофизиология организации движений; 3) психофизиология активности; 4) психофизиология памяти и обучения; 5) психофизиология речи; 6) психофизиология мотивации и эмоций; 7) психофизиология сна; 8) психофизиология стресса; 9) психофизиология функциональных состояний; 10) психофизиология мышления и др.

Специальные (прикладные) отрасли психологии как бы надстраиваются над фундаментальными и развиваются путем разработки специально-научных проблем, их конкретизации в определенных областях исследований и социальной практики. Так, психодиагностика, предполагающая системные психометрические исследования индивидуальных различий, «вырастает» из дифференциальной психологии и сохраняет теснейшие связи с этой дисциплиной как со своим теоретическим фундаментом. Клиническая психология и патопсихология, в свою очередь, основываются на данных психофизиологии. В то же время наблюдается относительная автономия прикладных отраслей от их общих психологических оснований, что позволяет устанавливать связи с другими науками - социологией, биологией, медициной.