- •Педагогика введение
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики
- •1.3. Система педагогических наук
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 2. Методология и методика педагогического исследования
- •2.1. Понятие о методологии педагогики
- •2.2. Методы педагогического исследования
- •2.3. Научно-педагогическое исследование, его структура и логика
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 3. Развитие личности как педагогическая проблема
- •3.1. Движущие силы и основные закономерности развития личности
- •3.2. Факторы, влияющие на формирование личности
- •3.3. Становление личности в процессе социализации
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 4. Образование как многоаспектный феномен
- •4.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.2. Образование как социокультурный феномен
- •4.3. Образование как система
- •4.4. Основные направления реформирования современного образования
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогический процесс как система и как целостное явление
- •5.1. Сущность педагогического процесса
- •5.2. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Теория обучения (дидактика)
- •Тема 6. Дидактика как педагогическая теория обучения
- •6.1. Общее понятие о дидактике
- •6.2. Основные дидактические концепции
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 7. Теоретико-методологические основы обучения
- •7.1. Обучение как дидактический процесс
- •7.2. Закономерности и принципы обучения
- •7.3. Методологические основы обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 8. Содержание образования
- •8.1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •8.2. Основные теории формирования содержания образования
- •8.3. Государственный образовательный стандарт
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 9. Методы, средства и формы обучения
- •9.1. Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов
- •9.2. Средства обучения
- •9.3. Формы и виды обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 10. Диагностика и контроль в обучении
- •10.1. Сущность контроля обучения как дидактического понятия
- •10.2. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 11. Педагогические технологии
- •11.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность
- •11.2. Обзор педагогических технологий обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 12. Инновационные процессы в образовании
- •12.1. Понятие и сущность инновационного процесса в образовании
- •12.2. Классификация инноваций
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Теория и методика воспитания
- •Тема 13. Воспитание как педагогическое явление
- •13.1. Сущность воспитания и его особенности
- •13.2. Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи
- •13.3. Закономерности, принципы и модели воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 14. Содержание воспитательного процесса
- •14.1. Ориентация на социокультурные ценности как основа базовой культуры личности
- •14.2. Формирование базовой культуры личности
- •14.3. Отражение идей международных документов о правах ребенка в содержании воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 15. Способы воспитательного воздействия на человека
- •15.1. Педагогическая поддержка как основа воспитательного процесса
- •15.2. Методы воспитания и их классификация
- •15.3. Современные воспитательные технологии
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 16. Средства и формы воспитательного процесса
- •16.1. Воспитательные средства
- •16.2. Организационные формы воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 17. Воспитывающая среда и ее развитие
- •17.1. Социокультурная среда и пространство воспитания
- •17.2. Семья как фактор воспитания
- •17.3. Ученический коллектив, детско-юношеские объединения и их роль в социализации личности
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 4. Управление образовательными системами
- •Тема 18. Управление и педагогический менеджмент
- •18.1. Общая характеристика управления образованием в России. Принципы управления
- •18.2. Организация педагогического общения (взаимодействия)
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы по курсу
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Оглавление
15.3. Современные воспитательные технологии
Педагогическая технология тесно связана с теорией и методикой воспитания и с педагогической этикой.
1. Общепедагогические технологии воспитательного процесса:
-
гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили – способствует становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;
-
система разностороннего духовно-нравственного воспитания В.А. Сухомлинского;
-
агрошкола воспитания А.А. Католикова – по системе коммуны А.С.Макаренко (труд – основа развития личности; интерес и внимание к каждому ребенку; у каждого ребенка свой личный интерес; соединение обучения с производительным трудом; школьный макаренковский коллектив; педагогика параллельного действия; детское самоуправление);
-
школа как воспитательная система В.А. Караковского.
2. Частнометодические воспитательные технологии
– «творческая комната» И.П. Волкова – выявление и развитие творческих способностей детей в разнообразной внеурочной деятельности;
– технология коллективной творческой деятельности И.П. Иванова;
– технология личностно ориентированной коллективной творческой деятельности С.Д.Полякова;
– технология педагогической поддержки и свободы О.С. Газмана;
– система нравственного воспитания через курс «Этическая грамматика» А.И. Шемшуриной;
– Авторский курс «Самоусовершенствование личности» в технологии саморазвивающегося обучения Г.К. Селевко.
3. Локальные (модульные) воспитательные технологии
Это специальные воспитательные технологии: педагогического требования; информационного воздействия; создания воспитывающей среды; организации групповой деятельности. А также: модульные технологии целеполагания; анализа ситуации; вооружения учащихся способами деятельности; создание ситуаций успеха и преодоление неуспеха. Возможны оригинальные технологии индивидуального и дифференцированного подхода.
Разрабатываются специальные технологии освоения и внедрения в практику педагогических технологий.
Задания и вопросы для самостоятельной работы
1. Знать точное определение понятий: педагогическая поддержка, методы воспитания, воспитательные технологии, метод убеждения, поощрения, внушения, пример, методический прием, рефлексия.
2. Ознакомиться со следующими текстами:
1. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. – Ростов-н/Дону, 2002.
3. Ответить на следующие вопросы:
1. Что понимают под методами воспитания?
2. Есть ли универсальные методы и средства воспитания?
3. Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?
4. Приведите примеры воспитательных методов и приёмов и проанализируйте их отличительные признаки.
5. Дайте определение методики и технологии воспитания. Что между ними общего, в чём различия?
6. В чем суть психолого-педагогической поддержки как основы воспитания? Обоснуйте примерами из жизни школьников.
7. Каковы наиболее эффективные методы убеждения в воспитании современных школьников?
8. Приведите примеры известных Вам воспитательных систем, построенных на новых педагогических технологиях.
9. Какие, с Вашей точки зрения, методические технологии воспитания наиболее эффективны в начальной, средней и старшей школе?
10. Проанализируйте возможный перечень психотерапевтических приемов в воспитании детей разного возраста.
4. Практическое задание: 1. Составьте своеобразный кодекс педагога-гуманиста, применяющего рациональную систему поощрения и наказания детей. 2. Проведите классификацию педагогических приемов воздействия в процессе воспитания: а) стимулирующих позитивную деятельность детей; б) тормозящих их негативное поведение.
Литература: 21; 24; 28; 32; 33; 54.