- •Педагогика введение
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики
- •1.3. Система педагогических наук
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 2. Методология и методика педагогического исследования
- •2.1. Понятие о методологии педагогики
- •2.2. Методы педагогического исследования
- •2.3. Научно-педагогическое исследование, его структура и логика
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 3. Развитие личности как педагогическая проблема
- •3.1. Движущие силы и основные закономерности развития личности
- •3.2. Факторы, влияющие на формирование личности
- •3.3. Становление личности в процессе социализации
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 4. Образование как многоаспектный феномен
- •4.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.2. Образование как социокультурный феномен
- •4.3. Образование как система
- •4.4. Основные направления реформирования современного образования
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогический процесс как система и как целостное явление
- •5.1. Сущность педагогического процесса
- •5.2. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Теория обучения (дидактика)
- •Тема 6. Дидактика как педагогическая теория обучения
- •6.1. Общее понятие о дидактике
- •6.2. Основные дидактические концепции
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 7. Теоретико-методологические основы обучения
- •7.1. Обучение как дидактический процесс
- •7.2. Закономерности и принципы обучения
- •7.3. Методологические основы обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 8. Содержание образования
- •8.1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •8.2. Основные теории формирования содержания образования
- •8.3. Государственный образовательный стандарт
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 9. Методы, средства и формы обучения
- •9.1. Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов
- •9.2. Средства обучения
- •9.3. Формы и виды обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 10. Диагностика и контроль в обучении
- •10.1. Сущность контроля обучения как дидактического понятия
- •10.2. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 11. Педагогические технологии
- •11.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность
- •11.2. Обзор педагогических технологий обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 12. Инновационные процессы в образовании
- •12.1. Понятие и сущность инновационного процесса в образовании
- •12.2. Классификация инноваций
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Теория и методика воспитания
- •Тема 13. Воспитание как педагогическое явление
- •13.1. Сущность воспитания и его особенности
- •13.2. Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи
- •13.3. Закономерности, принципы и модели воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 14. Содержание воспитательного процесса
- •14.1. Ориентация на социокультурные ценности как основа базовой культуры личности
- •14.2. Формирование базовой культуры личности
- •14.3. Отражение идей международных документов о правах ребенка в содержании воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 15. Способы воспитательного воздействия на человека
- •15.1. Педагогическая поддержка как основа воспитательного процесса
- •15.2. Методы воспитания и их классификация
- •15.3. Современные воспитательные технологии
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 16. Средства и формы воспитательного процесса
- •16.1. Воспитательные средства
- •16.2. Организационные формы воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 17. Воспитывающая среда и ее развитие
- •17.1. Социокультурная среда и пространство воспитания
- •17.2. Семья как фактор воспитания
- •17.3. Ученический коллектив, детско-юношеские объединения и их роль в социализации личности
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 4. Управление образовательными системами
- •Тема 18. Управление и педагогический менеджмент
- •18.1. Общая характеристика управления образованием в России. Принципы управления
- •18.2. Организация педагогического общения (взаимодействия)
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы по курсу
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Оглавление
1.3. Система педагогических наук
Систему педагогических наук составляют следующие отрасли:
Общая педагогика, анализирующая основные закономерности воспитания, обучения, образования. Традиционно «общая педагогика» содержит четыре больших раздела:
1) общие основы педагогики;
2) теория обучения (дидактика);
3) теория воспитания;
4) управление образовательными системами.
История педагогики – наука, изучающая развитие педагогических идей и теорий в различные исторические периоды.
Возрастная педагогика, которая включает в себя преддошкольную и дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых и андрогогику.
Профессиональная педагогика, изучающая закономерности обучения и воспитания в различных учебных заведениях.
Военная педагогика, изучающая закономерности обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.
Специальная педагогика (дефектология), в состав которой входят сурдопедагогика (педагогика для глухонемых), тифлопедагогика (педагогика слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (педагогика умственно отсталых), логопедия (наук об исправлении речи).
Социальная педагогика – область внешкольного образования и воспитания детей и взрослых.
Сравнительная педагогика – занимается сравнительным анализом образования в разных странах.
Предметные методики, исследующие закономерности обучения различным предметам в разных типах учебных заведений.
Задания и вопросы для самостоятельной работы
1. Знать точное определение понятий: образование, обучение, воспитание, самообразование, педагогический процесс, педагогическая деятельность, педагогическая система, педагогическая технология, социализация, педагогическая задача.
2. Ознакомиться со следующими текстами:
1. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. – М.: Совершенство, 1998. – 607 с.
2. Бим-Бад Б.М. Антропологические основы теории и практики современного образования. – М., 1994. – С. 5–27; 42–61.
3. Философия образования: состояние, проблемы, перспективы // Вопросы философии. – 1995. – № 1. – С. 17–29.
3. Ответить на следующие вопросы:
1. Чем объясняется тот факт, что происхождение и первоначальное содержание понятия «педагогика» не соответствует современному содержанию этого понятия? Правомерно ли говорить о педагогике взрослых?
2. В чем специфика педагогики как отрасли научного знания?
3. Какое место занимает педагогика в системе наук о человеке?
4. Чем отличается предмет педагогики от ее объекта?
5. Выделите ведущую задачу педагогики в современной социальной ситуации. Совпадают ли полностью задачи и функции педагогики и образования?
6. Каково соотношение между категориями «образование» и «воспитание»?
7. Может ли (а если может, то каким образом и в какой степени) педагогика обеспечить опережающее развитие образования?
8. Охарактеризуйте систему педагогических наук.
9. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками? Проиллюстрируйте их примерами.
4. Практическое задание: 1. Сопоставьте толкование понятия «воспитание» в вузовских курсах философии, психологии, политологии, педагогики и дайте обоснование. 2. Определите состав наук для исследования проблемы: сущность, проявление, детерминизм и способы преодоления сопротивления школьников воспитанию.
Литература: 2; 15; 16; 21; 23; 24; 42; 43; 51.