- •Педагогика введение
- •Раздел I. Общие основы педагогики
- •Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке
- •1.1. Возникновение и развитие педагогики
- •1.2. Объект, предмет, функции и задачи педагогики. Категориальный аппарат педагогики
- •1.3. Система педагогических наук
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 2. Методология и методика педагогического исследования
- •2.1. Понятие о методологии педагогики
- •2.2. Методы педагогического исследования
- •2.3. Научно-педагогическое исследование, его структура и логика
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 3. Развитие личности как педагогическая проблема
- •3.1. Движущие силы и основные закономерности развития личности
- •3.2. Факторы, влияющие на формирование личности
- •3.3. Становление личности в процессе социализации
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 4. Образование как многоаспектный феномен
- •4.1. Образование как общечеловеческая ценность
- •4.2. Образование как социокультурный феномен
- •4.3. Образование как система
- •4.4. Основные направления реформирования современного образования
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 5. Педагогический процесс как система и как целостное явление
- •5.1. Сущность педагогического процесса
- •5.2. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 2. Теория обучения (дидактика)
- •Тема 6. Дидактика как педагогическая теория обучения
- •6.1. Общее понятие о дидактике
- •6.2. Основные дидактические концепции
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 7. Теоретико-методологические основы обучения
- •7.1. Обучение как дидактический процесс
- •7.2. Закономерности и принципы обучения
- •7.3. Методологические основы обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 8. Содержание образования
- •8.1. Сущность содержания образования и его исторический характер
- •8.2. Основные теории формирования содержания образования
- •8.3. Государственный образовательный стандарт
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 9. Методы, средства и формы обучения
- •9.1. Понятие и сущность метода обучения. Классификация методов
- •9.2. Средства обучения
- •9.3. Формы и виды обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 10. Диагностика и контроль в обучении
- •10.1. Сущность контроля обучения как дидактического понятия
- •10.2. Формы и методы проверки и оценки результатов обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 11. Педагогические технологии
- •11.1. Подходы к пониманию технологии и её сущность
- •11.2. Обзор педагогических технологий обучения
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 12. Инновационные процессы в образовании
- •12.1. Понятие и сущность инновационного процесса в образовании
- •12.2. Классификация инноваций
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 3. Теория и методика воспитания
- •Тема 13. Воспитание как педагогическое явление
- •13.1. Сущность воспитания и его особенности
- •13.2. Современная парадигма воспитания, ее прогрессивные идеи
- •13.3. Закономерности, принципы и модели воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 14. Содержание воспитательного процесса
- •14.1. Ориентация на социокультурные ценности как основа базовой культуры личности
- •14.2. Формирование базовой культуры личности
- •14.3. Отражение идей международных документов о правах ребенка в содержании воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 15. Способы воспитательного воздействия на человека
- •15.1. Педагогическая поддержка как основа воспитательного процесса
- •15.2. Методы воспитания и их классификация
- •15.3. Современные воспитательные технологии
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 16. Средства и формы воспитательного процесса
- •16.1. Воспитательные средства
- •16.2. Организационные формы воспитания
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Тема 17. Воспитывающая среда и ее развитие
- •17.1. Социокультурная среда и пространство воспитания
- •17.2. Семья как фактор воспитания
- •17.3. Ученический коллектив, детско-юношеские объединения и их роль в социализации личности
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Раздел 4. Управление образовательными системами
- •Тема 18. Управление и педагогический менеджмент
- •18.1. Общая характеристика управления образованием в России. Принципы управления
- •18.2. Организация педагогического общения (взаимодействия)
- •Задания и вопросы для самостоятельной работы
- •Контрольные вопросы по курсу
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Оглавление
11.2. Обзор педагогических технологий обучения
Традиционная (репродуктивная) технология обучения ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Она обеспечивает усвоение учащимися содержания изучаемого материала, проверку и оценку качества знаний на репродуктивном уровне.
Технология развивающего обучения. Это наиболее признанная технология из всех существующих отечественных технологий. Ее основателями являются такие выдающиеся педагоги и психологи, как Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др. В основу была положена идея возможности ускорения развития учащихся за счет повышения эффективности процесса обучения. Главный принцип – обучение на высоком уровне трудности. Ведущая роль отводится теоретическим знаниям.
Технология программированного обучения активно внедрилась в образовательную практику с середины 60-х гг. XX столетия. У ее истоков стояли американские психологи и дидакты Н. Краудер, Б. Скиннер, С. Пресси. В отечественной науке данную технологию разрабатывали П.Я. Гальперин, Л.Н. Ланда, А.М. Матюшкин, Н.Ф. Талызина и др. Основная цель программированного обучения – улучшение управления учебным процессом. Данная технология – это технология самостоятельного, индивидуального обучения по заранее разработанной программе с помощью специальных средств (программированного учебника, обучающих машин, ЭВМ и др.). Основное средство технологии – обучающая программа.
Технология проблемного обучения предполагает организацию самостоятельной поисковой деятельности учащихся под руководством педагога. Большой вклад в разработку внесли ученые Т.В. Кудрявцев, А.М. Матюшкин, М.И. Махмудов, В. Оконь и др.
Технология модульного обучения появилась в начале 60-х гг. прошлого века как альтернатива традиционному обучению. В отечественной дидактике модульное обучение разрабатывалось П. Юцявичене и Т.И. Шамовой. Ученик самостоятельно (или с помощью) достигает конкретных целей в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. На самостоятельную работу отводится максимальное количество времени.
Технология концентрированного обучения основана на «погружении в предмет». Данная технология, начиная от П.П. Блонского, разрабатывалась В.Ф. Шаталовым, М.П. Щетининым, А. Тубельским и др.
Технология дистанционного обучения – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных систем коммуникаций (электронная почта, телевидение, Интернет). Существуют и другие технологии обучения: разноуровнего, адаптивного обучения, полного усвоения, коллективного взаимодействия, проектного обучения, авторские технологии и др.
Задания и вопросы для самостоятельной работы
1. Знать определение понятий: технология, технология образования, технология обучения, технологическая карта, педагогическая технология, технологизация процесса.
2. Ознакомиться со следующими текстами:
1. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М., 1994. – С. 11–23; 39–54.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
3. Ответить на следующие вопросы:
1. Что означает слово «технология» с педагогической точки зрения?
2. Что входит в структуру педагогической технологии?
3. Какие образовательные технологии Вам известны?
4. В чём заключается проектирование педагогической технологии?
5. В чём отличие понятий «методика обучения» и «технология обучения»?
6. Чем характеризуется технология модульного обучения?
7. Раскройте суть технологии проблемного обучения.
8. Какие авторские технологии обучения Вы знаете?
4. Практическое задание: подготовить конспект по современным технологиям обучения.
Литература: 13; 35; 36; 48; 55; 56.