3. Динамика мышления в процессе решения творческих задач

Наиболее типичный пример, требующий творческих усилий - проблемная ситуация, ситуация дефицита средств или попросту такая, в которой мы не знаем, как поступить. Т.е. любая нестандартная, нетипичная, нештатная, аварийная, экстремальная и т.п. ситуация.

Между объективной сложностью и субъективной трудностью нет однозначной зависимости. Характеристика задачи как более-менее трудной существует лишь в отношении к человеку.

Ядром (не психологическим) творческого процесса является переход от субъективного отсутствия средств решения к их внезапному открытию.

По мнению В.К.Зарецкого, в основе ошибочных проб лежит неверное понимание задачи, что делает ее фактически неразрешимой. Сменить область поиска, изменить неадекватную модель искомого - значит отказаться от того, что структурировало ошибочную область, направляло по неверному пути, лежало в основании неверного понимания задачи, являлось глубинным основанием всех существующих и потенциально осуществимых при данном понимании задачи проб.

Творческая задача, таким образом, моделирует содержательное затруднение, связанное с необходимостью преодоления некой сложившейся нормы, шаблона, стереотипа мышления. Неадекватная норма, выступающая в качестве основания поиска решения, оказывается внутренним препятствием на пути к нему, приводит к ошибочному решению и к тупику.

Ошибочное решение, нередко выступающее для человека как единственно возможное, как правило, является следствием ошибочного понимания задачи, принятия в качестве исходных неверных оснований поиска. Чем более убежден человек в достоверности своего решения, тем сильнее смысловой барьер, тем сложнее отказаться от пепрвоначальной идеи и изменить ее основания.

Необходимость совершить акт перестройки оснований, отказа от неадекватных оснований и их изменения отличает творческие задачи от других, которые можно решить за счет анализа условий, выявления существенных свойств ситуации и подведения решения, таким образом, под известный способ.

Психологическим “ядром” механизма перестройки оснований деятельности является активизация рефлексивной регуляции мышления и способ переживания конфликта, связанного с необходимостью отказа от привычных норм осуществления деятельности.

Закономерности динамики мышления в процессе решения:

1. Внешне наблюдаемая картина поиска выглядит как постепенное нарастание и внезапное разрешение проблемности ситуации.

Первоначально человек избирает ошибочный путь, допуская ряд проб и ошибок и попадая в тупик. Субъективное исчерпание возможностей движения часто сопровождается ощущением растерянности, безысходности поиска; интеллектуальная работа напоминает “броуново движение мысли”. Выход из тупика происходит при внезапном осознании человеком принципа решения задачи.

2. По мере поиска ответа изменяется видение задачи испытуемым.

Исходной точкой здесь является текст задачи, конечной - от или иной тип решения, к которому приходит человек в зависимости от того, как он этот текст понял и каким путем пошел. С точки зрения движения в содержании задачи мышление выступает как построение целостного видения ситуации, расчленение ее на элементы, установление отношений между этими элементами, построение плана движений и осуществление конкретных манипуляций..

Двигаться можно:

- от модели, выражающей понимание задачи испытуемым, к решению;

- от одной модели к другой или от одного понимания ситуации к другому.

Соотнося внешне наблюдаемую картину и содержательное движение в задаче, можно выделить 3 этапа поиска решения:

а) нарастание проблемности ситуации вплоть до блокады содержательного движения, когда все субъективно доступные средства оказываются исчерпанными;

б) движение внутри блокады, которое может завершиться озарением;

в) реализация решения.

3. Изменяется организация мышления.

Мышление, приводящее к тупику, и мышление, выводящее из тупика, организованы по-разному.

Мышление при решении задач можно рассмотреть как взаимосвязь 4 уровней:

- операциональный (мы что-то “делаем”: пересчитываем, вычисляем, осуществляем какие-то преобразования);

- предметный (наши действия имеют под собой вполне определенные основания, обуславливающие наше понимание предмета);

- рефлексивный (задумываемся над тем, как мы решаем, харошо ли, плохо ли, в чем трудности, почему получается не совсем то, что хотелось бы, т.е. осмысливаем, а при необходимости переосмысливаем ситуацию и свои действия в ней);

- личностный (задачу решает не мышление, а личность, с нами в процессе решения что-то происходит, мы переживаем и несем ответственность за результат).

Высказывания, относящиеся к формулировке решения, операциям и схемам - операциональный уровень; фрагменты текста, представления, модели проблемной ситуации, знания - предметный уровень; высказывания, фиксирующие тот или иной шаг в оценке, решении, вопросы по содержанию и установки на будущее действие - рефлексивный; обращения к самому себе, экспериментатору, выражение отношения к себе, экспериментатору, задаче, ситуации в целом - личностный уровень.

Анализ пртоколов решения творческих задач показывает, что по мере нарастания проблемности ситуации активизируются рефлексивный и личностный уровни, а доля высказываний, которые можно отнести к предметиному и операциональному уровням, снижается. Непосредственно перед “озарением” рефлексивные высказывания идут “плотным потоком”.

Динамика мышления может быть рассмотрена как сбалансированное движение по всем 4 уровням, так что “выпадение” хотя бы одного из них ведет к дезорганизации мышления. Состояние структуры мышления в каждый отдельно взятый момент определяется тем, какие из уровней являются доминирующими, т.е. на каких преимущественно протекает движение.

1. От начала поиска до блокады доминирующими являются предметный и операциональный уровни. Содержательное движение осуществляется как бы по заранее известному направлению (в соответствии с используемыми средствами), поэтому рефлексивный и личностный уровни выполняют вспомогательную функцию (контроль, проверка). Неверные ответы, полученные на этом этапе, не служат сигналом к пересмотру основания поиска. Так продолжается до возникновения блокады.

Блокада - невозможность дальнейшего содержательного движения в силу исчерпанности средств. Поэтому движение как бы “выталкивается” в рефлекторно-личностый уровень, происходит смена доминирующего уровня. Становясь объектом рефлексии, ошибочные основания, “владеющие” субъектом, перестают детерминировать содержательный поиск, благодаря чему и создается возможность освобождения от них, их перестройки адекватно проблемной ситуации.

2. Доминирование рефлексивного и личностного уровней, в процессе чего происходит преодоление блокады за счет выявления новых возможностей содержательного движения (нахождение принципа верного решения).

3. Снова доминируют операциональный и предметный уровни.

Если ошибочное основание не становится объектом рефлексии, блокада как бы распространяется и на рефлексивный уровень. Движение на личностном уровне в этом случае выступает как “чистое переживание”, вызванное сложившейся ситуацией, но оторванное от ее содержательной стороны.

Блокада, перекрывающая движение по всем уровням, означает фактический отказ от решения задачи.

Что происходит с человеком, решающим задачу? Чем устойчивее сложившиеся нормы, тем более затруднен их пересмотр, тем острее переживание конфликта. Способ переживания конфликта определяет судьбу решения, поскольку результатом переживания является выработка того или иного отношения к ситуации: “защита” (переживание ситуации как безвыходной может блокировать рефлексивное движение) или “мобилизация” (возникновение сомнения в основаниях решения).

Особенности поиска решения в проблемной ситуации при групповой деятельности. Центральным моментом при решении творческой задачи является отказ от неадекватной нормы и нахождение принципиально нового пути - “генератор”.

“Критик” - задает оппозиции тем направлениям, в которых движется мысль “генератора”.

Вместе генератор и критик порождают идеи.

“Эрудит” - обоснование, разработка, подкрепление фактическим материалом.

“Реализатор” - работает на операциональном уровне; “лидер” - на личностном, “смазка” - эмоциональный стабилизатор.

Функции	Внешние проявления в групповой работе
Лидер	Активность направлена на организацию групповой деятельности
Эмоциональный стабилизатор	Создает эмоциональный климат в группе. Умеет разрядить обстановку в наиболее острые моменты и “зарядить”, когда “опускаются руки”.
Критик	Выявляет уязвимые места предлагаемых решений. Способствует выработке принципиально нового варианта решения проблемы
Генератор	Активность направлена на продуцирование различных вариантов решения проблемы
Эрудит	Привлекает имеющиеся знания в рамках предложенной идеи
Реализатор	Активность проявляет при разработке и конкретизации уже имеющихся идей.