Аналіз базових умов навчання. Вибір способів формування базових знань Аналіз базових знань учнів

В результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинні бути отримані способи корекції початкових вимог до учбової групи і способи удосконалення засобів навчання.

Корекція базових умінь у учнів містить:

- визначення базового матеріалу;

- установка меж-темних| (МТ) зв'язків учбового матеріалу по темі, що розробляється, з базовим матеріалом;

- визначення способів реалізації зв'язків МТ в навчанні;

- вибір способів (методів, форм і засобів) контролю базових знань;

- визначення критеріїв оцінки базових знань учнів;

- вибір способів формування базових знань.

Базовий матеріал – це все ті відомості, які за змістом пов'язані з даною темою і знання яких навчаним робить для нього новий матеріал доступним.

Базовий матеріал з новим утворює той або інший зв'язок. Установка виду зв'язків МТ дозволяє визначитися із способом його реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю і формування базових знань у учнів.

Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання

Наочність в навчанні сприяє швидшому сприйняттю нової інформації, її розумінню і міцному запам'ятовуванню, забезпечує цілісність уявлення про навколишню дійсність. Тому важливо, з одного боку, точно визначити засоби наочності (література, плакати, ТСО, устаткування, макети, моделі, натур-зразків| і так далі), а з іншого, – підкорити їх використання необхідним умовам (поступовий показ деталей, красива видимість, чітке виділення головного, відповідність наочності змісту матеріалу, залучення учнів до знаходження інформації, детальне продумування пояснень, відповідність наочності зросту).

Для викладу теми «Індивідуальні контактори» необхідно використовувати наступні дидактичні і технічні засоби навчання:

1. Плакати із зображенням різних видів контакторів зі свідченням способів їх включення.

2. Підручник.

3. Схеми.

4. Макети електричних установок.

5. Фільми з теорією і практикою.

Проектування мотиваційних технологій навчання

Учбова мотивація по характеру поведінки учасників розділяється на зовнішню і внутрішню. Зовнішня мотивація заснована на заохоченнях, покараннях і інших видах стимуляції, які або направляють, або гальмують поведінку людини. Внутрішня мотивація залежить від внутрішніх процесів, здійснюваних в свідомості людини. У такому разі мотивована діяльність є самоціллю, а не засобом для досягнення іншої мети.

Способи формування внутрішньої мотивації:

- оцінка рівня підготовки що вчаться по заданій темі і приведення у відповідність з цим ступеня складності наданого матеріалу;

- надання що вчиться можливості вільного вибору завдань і виду діяльності, яка забезпечить індивідуалізацію учбової діяльності і приведе до появи інтересу;

- передбачення оптимальної складності завдань для навчаних, яке забезпечить у них «переживання успіху»;

- порушення уваги при пред'явленні учбового матеріалу шляхом нестандартності і новизни, використання різних технічних засобів, порушення цікавості.

Відповідно до етапів учбового процесу мотивація може бути виражена в різних формах, які відповідають вступній частині заняття і поточної його частини. Вступна мотивація активізує учбову діяльність учнів, сприяє формуванню первісного бажання освоїти учбову діяльність, викликає інтерес до процесу навчання. Вона може здійснюватися у формі бесіди, показу, демонстрації того або іншого предмету або явища, на освоєння якого буде направлений весь процес навчання. Основними методами є мотивуючий вступ і мотивуюча демонстрація. Мотивуючий вступ проводиться у формі бесіди, розповіді. При цьому можливе застосування різних прийомів: віднесення до особи учня, віднесення до ситуації, приголомшення, порушення інтересу, виступ з цитатою.

Поточна мотивація забезпечує оптимальне педагогічне спілкування в процесі навчання, сприяє формуванню стійкого інтересу до учбової діяльності і підтримує цей інтерес на всіх етапах навчання.

Наприклад, при вивченні теми «Індивідуальні контактори» можливо наступний мотивуючий вступ: «Здрастуйте. Ми сьогодні на занятті вивчатимемо тему «Індивідуальні контактори», і її необхідність в підборі необхідних видів контакторів в різних електричних схемах.

У ремонті важливе місце займає ремонт індивідуальних контакторів, оскільки контактори відповідають за правильну роботу електроустаткування на тепловозах. Знання їх пристрою необхідне для слюсаря, що б забезпечити безперебійну роботу електроустаткування. Поточний або капітальний ремонт, технічне обслуговування машини неможливе без знання електричних схем, можливих поломок і принципу роботи.

Ця тема важлива, оскільки машинобудування і обслуговування рухомого складу займає лідируючі позиції на споживчому ринку, а тому кожен фахівець повинен уміти і знати, як своєчасно зацікавити споживача».

Дану мотивацію підсилює прийом «віднесення до особи», коли все пояснення важливе для учня, це стосується його і є для нього актуальним.

Поточна мотивація використовується для підтримки постійного інтересу до учбової діяльності. Вона може здійснюватися різними методами відповідно до етапів діяльності:

- в процесі його пояснення – бесіда, лекція, розповідь;

- в ході виконання практичних завдань – вирішення завдань і завдань, виконання лабораторних робіт;

- в процесі контролю – поточний, підсумковий, завершальний і ін.

Внутрішня мотивація є достатньо ефективною, але найчастіше вона вимагає підкріплення зовнішньою, яка може бути реалізована шляхом вказівки умов дострокової здачі заліку по темі, обіцянки позитивних оцінок, або навпаки – перерахування труднощів під час сесії.