Психологическая практика 5 курс. Душанбаева С.С.

2011-2012

Практика психологическая студентов фмф (5 курс)

Цель: анализ школьного коллектива как малой группы, изучение его социометрической структуры, динамики (роли, сплоченность, нормы).

Педагог средней общеобразовательной школы – это и учитель-предметник, и классный руководитель, и организатор внеклассной жизни школьников. Современная школа, ученический коллектив, группа сверстников – это те институты социализации, которые формируют ценности, мироощущение и самовосприятие личности в настоящем и будущем. Поэтому видение личности ученика в контексте группы и взаимоотношений с другими учениками, учителями и сверстниками является необходимым качеством современного педагога. В заданиях этого этапа психологической практики предполагается сфокусировать внимание студента именно на анализе коллектива с последующей характеристикой ученика.

Этапы психологического исследования

Первый этап – постановка целей, формулирование гипотез на основе наблюдения за классом (предположения о распределении ролей, об уровне сплоченности, микроклимате в классе, нормах, фазах развития группы).

Основной метод: наблюдение, вывод индуктивной гипотезы.

Второй этап – подбор методов диагностики коллектива для проверки гипотез, организация и проведение исследования.

Методы: социометрия, референтометрия, наблюдение, опросники, тесты.

Методики исследования:

1) Измерение нормативных предпочтений в группе (тест О.И.Комиссаровой)

2) Методика социометрии Дж.Морено

3) Методика «Психологическая атмосфера в коллективе»

4) Индекс сплоченности Сишора

5) Методика по изучению ценностно-ориентационного единства Онуфриевой-Ивашкиной.

6) Неоконченные предложения (в модификации А.Б.Орлова)

7) Копинг-тест Лазаруса

(см. Приложение)

Третий этап – обработка результатов, их обсуждение и выводы.

Оформление в виде «Социально-психологической характеристики ученического коллектива» (см. Психологическая практика студентов в школе. Методическое пособие для непсихологических факультетов. – Уфа, 2002.)

Методические рекомендации к оформлению отчетов по психологической практике студентов 5 курса

В оформлении отчета использовать листы формата А4, обложку, структуру: титульный лист, оглавление, введение, характеристика коллектива, выводы, список литературы, приложения.

1. Во введении указать цели психологической практики, методы исследования.

2. В психолого-педагогической характеристике школьного коллектива описывать структуру группы, отношения в классе с опорой на данные методов исследования: наблюдения, беседы с учениками и классным руководителем, диагностических методик.

3. Использовать в характеристике такие речевые обороты, как: «Согласно данным методики…», «Результаты проективного теста показали, что …», «По отзывам учеников, выявленным в ходе беседы…», «(см. Приложение …)» и т.п.

4. К характеристике обязательно приложить следующие материалы: заполненные бланки тестов, анкет, вопросы и ответы проведенных бесед, а также интерпретация и анализ результатов исследования. Без приложений характеристики не принимаются и практика не засчитывается!

5. В выводах отразить:

- общее впечатление и особенности данной практики; - уровни реализации целей и задач практики; - положительные и отрицательные моменты в подготовке студентов к психологической работе, выявленные в процессе практики (иллюстрация примерами);

- рекомендации по дальнейшему улучшению преподавания психологических дисциплин;

- конкретные рекомендации по улучшению руководства практикой студентов по психологии.

Литература:

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Справочник по психодиагностике. – СПб., 1998

2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. - Самара, 2003.

3. Никиреев Е.М. направленность личности и методы ее исследования: учеб пособие. – М.-Воронеж, 2004.

4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Ред.-сост. Д.Я.Райгородский. – Самара, 1998.

5. Психологическая практика студентов в школе. Методическое пособие для непсихологических факультетов. – Уфа, 2002.

6. Психологические задания к педагогической практике студентов. / Под ред. Проф. А.Э.Штейнмеца. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.

7. Психологические тесты /Под ред. А.А.Карелина. в 2 т.

8. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. - 490 с.

Дни консультаций:

по средам на ФМФ с 14.00 до 17.40

по эл.почте: salima_dusha@mail.ru

Сдача отчетов по адресу:

Чернышевского, 25 а, 5 уч.корпус, 219 каб. (кафедра психологии, тел.2518867)

26-29 декабря!

Приложение

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Назначение и инструкция. Групповую сплоченность - чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, - можно определить не только путем расчета соответствующих социометрических индексов. Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах согласно приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная - -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1) Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5).

2) Участвую в большинстве видов деятельности (4).

3) Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3).

4) Не чувствую, что являюсь членом группы (2).

5) Живу и существую отдельно от нее (1).

6) Не знаю, затрудняюсь ответить (-1).

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1) Да, очень хотел бы перейти (1).

2) Скорее перешел бы, чем остался (2).

3) Не вижу никакой разницы (3).

4) Скорее всего остался бы в своей группе (4).

5) Очень хотел бы остаться в своей группе (5).

6) Не знаю, трудно сказать (-1).

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3) Хуже, чем в большинстве классов (1).

4) Не знаю, трудно сказать (-1).

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4) Не знаю. (-1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т. п.) в вашем коллективе?

1) Лучше, чем в большинстве коллективов (3).

2) Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2).

3) Хуже, чем в большинстве коллективов (1).

4) Не знаю (-1).

Уровни групповой сплоченности:

15,1 баллов и выше - высокая;

11,6 - 15 балла - выше средней;

7- 11,5 - средняя;

4 - 6,9 - ниже средней;

4 и ниже - низкая.