3. Изучение понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке

Индивидуально с детьми 3-7 лет проводится две серии.

Первая серия. Ребенку последовательно показывают картинки детей и взрослых и спрашивают: «Кто изображен на картинке? Что он делает? Как он себя чувствует? Как ты догадался об этом? Опиши картинку».

Вторая серия. Ребенку последовательно называют сюжетные картинки и задают вопросы: «Что делают дети (взрослые)? Как они это делают (дружно, ссорятся, не обращают внимания друг на друга и т. д.)? Как ты догадался? Кому из них хорошо, а кому плохо? Какты догадался?»

4. Определение эмоций по фотографиям

Экспериментатор поочередно показывает 9 фотографий и записывает на бланке ответ ребенка рядом с номером фотографии.[8]

5. Изучение восприятия выразительной стороны рисунка

Эксперимент проводится индивидуально с детьми 3-6 лет. Ребенку последовательно показывают картинки и просят рассказать о них. Если он затрудняется в описании, задают наводящие вопросы (приготовить заранее), чтобы выяснить, как он понимает сюжет изображения, эмоциональные состояния героев. [24]

6. Изучение эмоциональных проявлений детей при разыгрывании сюжетных сценок

Исследование проводится с детьми 4-7 лет. Первая серия. Подготовленные заранее дети разыгрывают перед группой сценку, затем экспериментатор спрашивает у ребят, что чувствуют персонажи этой сценки. Вторая серия. Экспериментатор описывает ситуацию и предлагает ее изобразить.

7. Изучение эмоционального поведения детей при восприятии литературных произведений

При чтении сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» наблюдают, как воспринимают ее дошкольники 5-7 лет. В протоколе фиксируют особенности эмоционального поведения: вхождение в сказочный сюжет, сопереживание и сочувствие персонажам, оценка событий.

8. Изучение влияния художественной литературы на эмоциональный опыт дошкольников

Исследование проводится с одними и теми же детьми 5-7 лет и состоит из трех серий. [9]

9. Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников

Сначала за детьми 3-7 лет наблюдают в разных видах деятельности. Затем проводят индивидуально две серии. [26]

10. Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО)

ЦТО может применяться на детях с 3-4-летнего возраста. Поскольку выполнение цветового теста воспринимается детьми как игра, в которой они не подозревают возможности как-то выдать свои переживания, методика оказывается надежным способом диагностики эмоциональных отношений.

11. Методика «Рисунок семьи»

Методика позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка (как реальное, так и желательное) к членам его семьи, а также ощущение им своего места в семье. Для рисования ребенку дается стандартный лист рисуночной бумаги (15x20 см), резинка, простой карандаш и набор цветных карандашей. [13]

12. Методика «Кому что подходит» для оценки эмоционального отношения детей к школе

Предложите ребенку поиграть в такую игру: «Сейчас я буду называть пары слов, например "хороший - плохой", а ты должен сказать, кому в большей степени подходит каждое из них - школьнику или дошкольнику?»

13. Методика «Веселый - грустный» для оценки эмоционального отношения к предстоящему процессу обучения в школе

На рис. 1 и 2 изображены дети в различных ситуациях, связанных со школой и учением.

Попросите ребенка описать, какое, по его мнению, должно быть выражение лица у детей на картинках - веселое или грустное, и объяснить, почему. [14]

14. Методика «Продуктивность вербализации эмоций»

Методика предложена X. Вейсбахом и направлена на выявление умений вербализовать и дифференцировать эмоции.

Испытуемому предлагается за 3 минуты написать как можно больше эмоций.