5. Психологічні аспекти правової соціалізації
Суть правової социализации1 особи. Кожна людина з моменту свого народження проходить безперервний шлях розвитку, що триває усе життя, але особливо значимий за своїми результатами і наслідками в перші 15-25 років. Суть його — в соціалізації, тобто засвоєнні особою соціальних цінностей(мови і знань, людського мислення і свідомості, стосунків до того, що оточує і самому собі, умінь і навичок, норм поведінки, звичок, якостей, потреб, здібностей та ін.), які вироблені передуючими і існуючим поколіннями людей і втілені в навколишній предметній і духовній дійсності. Людина, народжуючись по суті твариною, що володіє, за виразом видатного вітчизняного психолога А.Н. Леонтьева, 2 однією здатністю — стати людиною, особою, стає ним в прижиттєвому розвитку(онтогенезі).
Перед людиною, що народилася, величезний « магазин» досягнень людської цивілізації, і що він вибере з нього, зробивши своїм надбанням, такий він і буде, таке буде і його життя. Засвоєння відбувається, на жаль, далеко з неоднаковою успішністю у різних індивідів. У житті зустрічається немало таких молодих, та і дорослих людей, які тільки трохи піднялися над початковою твариною рівнем і їх життя визначають слабо социализировавшиеся біологічні і матеріальні потреби. Почавшись більш менш успішно, в якийсь період позитивна тенденція може змінитися на негативну(асоциализация). Подолання виниклих тимчасових негативних змін на позитивні іменується ресоциализацией.
Частиною загального процесу соціалізації особи виступає її правова соціалізація, суть якої — в засвоєнні особою правових цінностей, перетворенні їх на норми свого життя і поведінки, в особисті якості і особливості психології. Психологічна мета правової соціалізації — психолого-правовое розвиток особистості, досягнення високої правової культури, вираженої в правовій психології, що забезпечує правомірну поведінку. «Для того, щоб жити в праві, — писав російський правознавець А.С. Алексєєв, — необхідно передусім, щоб право жило в нас» 3.
Обстеження показують, що процес правової соціалізації нерідко запізнюється і частіше не досягає необхідного рівня розвитку, що пояснюється суб'єктивними причинами різного масштабу і рівня, послабленням уваги держави і суспільства до позитивного регулювання правової соціалізації, особливо підростаючого покоління, молоді, недостатньо кваліфікованим підходом до психологічних особливостей правової соціалізації.
Основні психологічні особливості процесу правової соціалізації. Головні закономірності правової соціалізації у своїй основі мають соціальну, педагогічну і психологічну природу. Відмінності загальної соціалізації і правовий — в змісті привласнюваних цінностей, її часу протікання, в психологічних труднощах оволодіння різними знаннями, навичками, стосунками, звичками та ін. Темпи, труднощі і результати загальної соціалізації відбиваються і на правовій, хоча є і зворотний вплив другої на першу.
Правова соціалізація особи і її результати — процес не статичний, застиглий, а що розвивається під впливом сукупності супутніх йому життєвих обставин. Правова психологія у будь-якому віці при відносній її стійкості міняється(принцип розвитку). Питання в тому, що міняється, в якому ступені, з якою швидкістю, з якими труднощами. З віком сформовані попереднім життям особливості правової психології придбавають велику стійкість, але все таки міняються. Тому правова соціалізація людей потребує постійної оцінки змін, що відбуваються в їх психології, вибиранні таких засобів і способів дій, які сприяли б прогресивним змінам і попереджали небажані.
Правова соціалізація особи протікає під впливом як цілеспрямованих дій, так і стихійних, спонтанних, з якими вона стикається в ході життя, починаючи з дитячих років. Переважання стихійності завжди багате затримками і деформаціями в правовій соціалізації. В умовах сучасних тенденцій криминализаци суспільства, зниження рівня культури і моралі переважання стихійних впливів особливо нетерпимо. Потрібне різке подолання стихійності і надання правової соціалізації громадян, починаючи з дошкільного віку, цілеспрямованого, організованого і регульованого характеру.
Суть правової соціалізації здорової особи, як зазначено вище, соціальна. Її протікання і результати обумовлені у вирішальному ступені прижиттєво, громадськими обставинами(принцип соціальної обумовленості), а не природжено і не біологічно. Тому головні регулятивні можливості вдосконалення правової соціалізації лежать в соціальній сфері, вони — в можливостях суспільства і людей, що відповідають за законність і правопорядок, а також керівників, батьків, колективів, усіх громадян — патріотів своєї країни.
Правова соціалізація — продукт сфокусованого впливу багатьох обставин. Вірне твердження: людина на 1/3 те, що йому дали батьки, на 1/3 — те, що зробили з ним інші люди, і на 1/3 — те, що він зробив з собою сам. Людина не в силах змінити усі обставини, але вони багато в чому такі, яку дорогу він вибрав. Інші люди не в змозі кардинально змінити людину, поки не почав діяти механізм саморозвитку. Кожен в головному такий, яким він зробив себе сам. Тому найважливішою умовою регулювання правової соціалізації виступає спонукання підлітків, молоді, громадян до саморозвитку, допомога в його ефективному здійсненні.
Безпосередні чинники, що впливають на процес правової соціалізації, лежать в соціально-психологічному феномені, що іменується спосіб життя. Це цілісна мікросистема матеріальних умов, кола людей, з якими він постійно спілкується, і власної активності людини, злитих в комплекс, що впливає на нього. Важливо оцінити, як цей мікросвіт впливає на правову соціалізацію, спробувати удосконалити його вплив, а в необхідних випадках по можливості взагалі змінити його. Самі умови і їх вплив багато в чому залежать від того, що робить людина, що знаходиться в них : підтримує їх, схвалює, пристосовується або намагається змінити. Класична формула: обставини так і настільки впливають на психологію людини, як і в якому ступені він впливає на них. Так, члени одного і того ж колективу, що знаходяться, начебто, в однакових умовах, самі створюють собі різні умови, якщо один, наприклад, постійно порушує трудову дисципліну, а другою не лише служить зразком виконавчої, але і бере активну участь у боротьбі за зразковий порядок. Це пояснює, чому люди, що живуть поруч, в одному мікросередовищі, розвиваються насправді по різному. Включення людини в діяльність по зміцненню справедливості, дисципліни і законності виступає тому важливим способом його власного правового розвитку.
Змістовне вивчення процесу правової соціалізації і дій на нього пов'язано з поелементним підходом, тобто дослідженням змін кожного з елементів правової психології особи, описаної в § 1.2, їх взаємовпливу і цілісного прояву. Вирішальне значення при цьому має контроль за розвитком підструктури правової спрямованості і пошук шляхів її розвитку до рівня, що відповідає вимогам правової культури.
Можливості вдосконалення регулюючих дій на процес правової соціалізації. Первинне психологічне завдання, яке відноситься до рівня державних органів, органам влади на місцях і до кожного колективу, групи — це завдання корінного перелому у відношенні до правової соціалізації громадян, підростаючого покоління, до подолання переважаючої стихійності цього процесу, створення системи регулювання правової соціалізації, грунтованої на попередженні відставання або деформацій її. Завдання це таке ж актуальне, наскільки і складна, особливо в умовах сучасної Росії.
Підхід до створення такої системи нині слід шукати не у витратних заходах, а в інтенсифікації передбачених і актуалізації можливих заходів. Потрібно систему заходів, до яких можуть бути віднесені : законодавчі, організаційні, освітньо-пропагандистські, кадрові, методичні, наукові.
Замість окремих, розрізнених і частково застарілих законодавчих актів бажано мати єдиний пакет: закон про правову соціалізацію і правове виховання населення, а на додаток до нього — ряд підзаконних актів по головних напрямах діяльності.
Назріла необхідність створити систему управління процесами правової соціалізації і правового виховання населення від центру на федеральному рівні до органів на місцях, об'єднавши їх в єдину систему під єдиним управлінням, що забезпечують їх тісну взаємодію по вертикалі і горизонталі. У неї доцільно функціонально включити усі існуючі органи, що мають відношення до правової соціалізації і правового виховання(відділи профілактики правоохоронних органів, дитячі кімнати, інспекції по профілактиці правопорушень неповнолітніх, органи, що виконують покарання, викладачів правових учбових дисциплін, психологів і соціальних педагогів освітніх установ та ін.), заповнюючи тимчасово порожні в системі управління органи радами, громадськими формуваннями, координаційними нарадами, що періодично проводяться, організацією консультацій, громадських перевірок та ін.
У останнє десятиліття помітно розширилося вивчення права в різних освітніх установах та все ж є можливості якісного поліпшення його. У контексті даного питання можна відмітити необхідність включення в програми юридичних і педагогічних освітніх установ питань правовиховної роботи, які частенько взагалі відсутні в них. У учбові плани слід включити «Юридичну педагогіку», яка взагалі не вивчається. Вивчення питань права має бути обов'язковим в усіх установах, працюючих з підлітками і молоддю. Це вивчення має світоглядне значення і має бути поставлене на надзвичайно високий рівень з використанням спеціальних інтенсивних психолого-педагогических технологій. Наявні дані дозволяють говорити, що це вивчення зараз дуже далеко від досконалості. До вивчення права нерідко відносяться як до третьорозрядної дисципліни, уроки нудні і малоефективні. Правове виховання розумно розпочинати з дитячих садів, з сім'ї.
Є необхідність говорити про створення на новому якісному і змістовному рівні системи правового всеобучу населення, що охоплює молоді сім'ї, молодих батьків, викладацький склад, вихователів усіх категорій, працівників установ, державних службовців, персонал правоохоронних органів та ін.
Серйозного і істотного удосконалення потребує система правової пропаганди, участь в якій засобів масової інформації, установ мистецтва, культури, дозвілля, відеоринку сьогодні не витримує ніякої критики.
Потребує продуманих рішень робота по підбору кадрів, що мають здібності до регуляції процесу правової соціалізації. Тут доречний психологічний відбір за здібностями. Досвід свідчить о
необхідності особливої підготовки відбираних кадрів, їх спеціалізації по проблемах правовоспитания. Навіть особам з базовою педагогічною і психологічною освітою потрібно немало часу, щоб зрозуміти способи рішення цих своєрідних проблем. Потрібна підготовка юристів-педагогів і юристів-психологів, а іншим потрібна додаткова спеціалізація. У поліпшенні психологічної і педагогічної підготовки по даних проблемах потребують усі співробітники правоохоронних органів. Ніякої інтенсифікації регулювання процесів правової соціалізації неможливо добитися без перерахованих заходів; невдачі забезпечені, і знову за звичкою висуватимуться обгрунтування необхідності витратних заходів, безмірного збільшення числа працівників і тому подібне, хоча навіть десять бездарних і некомпетентних працівників не можуть замінити одного справжнього професіонала.
Заходи методичного забезпечення — видання учбової літератури, наочних посібників, учбових фільмів, методичних розробок, поширення передового досвіду, масове використання інтенсивних психолого-педагогических технологій, спеціальна розробка методик роботи з різними групами населення і з окремих важких питань і інше — необхідна частина системи заходів.
Перефразовуючи слова Ромену Роллана, можна сказати, що ми, звичайно, зараз слабкі, щоб швидко і ефективно вирішити завдання радикального поліпшення правової соціалізації населення, але досить сильні для того, щоб добре попрацювати в цьому напрямі.
1 Від латів. socialis - громадський.
2 Леонтьев А.И. Діяльність. Свідомість. Особа. — М, 1975.
3 См: Гойман В.И. Дія права(методологічний аналіз). - М, 1992.