2. Требования к учебным пособиям по элективным курсам

К элективным курсам предъявляются особые требования, направленные на активизацию самостоятельной деятельности учащихся, ведь эти курсы не связаны рамками образовательных стандартов и какими-либо экзаменационными материалами. Поскольку все они должны соответствовать запросам учащихся, возникает возможность на примере учебных пособий по курсам отработать условия реализации мотивационной функции учебника. В этих учебных пособиях можно и весьма желательно обращаться к внешкольным источникам информации и образовательным ресурсам (интернет, дополнительное и самообразование, дистанционное обучение, социально-творческая деятельность). Полезно также учесть 30-летний опыт системы факультативных занятий в СССР (более 100 программ, среди них много обеспеченных учебными пособиями для учащихся и методическими пособиями для учителей). Элективные курсы наиболее наглядно демонстрируют ведущую тенденцию развития современного образования: усвоение предметного материала обучения из цели становится средством эмоционального, социального и интеллектуального развития учащегося, обеспечивающего переход от обучения к самообразованию [6].

Заключение

В заключении нашего исследования можно сказать, что поставленные цели и выдвинутые задачи достигнуты и получены следующие результаты и выводы:

1. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса.

2. Система профильной школы состоит из базовых общеобразовательных, профильных и элективных курсов.

3. Организация обучения физике в различных профилях должна осуществляться в соответствии с психолого-педагогическими особенностями и стилем мышления учеников.

4. Элективные курсы позволяют поддержать изучение физики как профильного предмета на заданном профильном уровне или служат внутрипрофильной специализации обучения и построения индивидуальных образовательных интересов. Материал данной курсовой работы поможет любому учителю, желающему разработать свой элективный курс, а также воспользоваться уже разработанным элективным курсом.

Список использованной литературы

1. Аксёнова Э. А. Профильное образование школьников / Э. А. Аксёнова // Образование в Сибири. – 2007. – №1.

2. Артёмова Л. К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л. К. Артемова. // Школьные технологии. – 2008. – №4.

3. Артюхова И. С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе / И. С. Артюхова. // Педагогика. – 2004. – №2.

4. Байбородова Л. В. Обучение физике в средней школе: метод. пособие / Л. В. Байбородова, И. Б. Бровкин, Т. М. Крайнова. - М.: Владос, 2007.

5. Брунер Д. Процесс обучения физике. Пер. с англ., - М., 2002.

6. Данилов М. А. Процесс обучения физике в современной школе. - М., 2005.

7. Зорин Н. И. Элективный курс "Методы решения физических задач": авторские методические разработки, подробные сценарии занятий, система задач по всем темам курса, дифференцированный подход, олимпиады, турниры, конкурсы / Н. И. Зорин. - М.: ВАКО, 2007.

8. Зорин Н. И. Элективный курс "Элементы биофизики": авторские методические разработки, подробные сценарии занятий, анализ биофизических явлений, экспериментальные задания, конференции, турниры, викторины / Н. И. Зорин. - М.: ВАКО, 2007.

9. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся в процессе изучения физики. - М., 2008.

10. Костюк Г. С. Принцип развития в физике, в кн.: Методологические и теоретические проблемы физики. - М., 2009.

11. Ланда Л. Н. Алгоритмизация в обучении. - М., 2006.

12. Пурышева Н. С., Шаронова Н. В., Исаев Д. А. Фундаментальные эксперименты в физической науке: Учебное пособие. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2005.

13. Рубинштейн С. Д. Принципы и пути развития физики. - М., 2009.

14. Смирнов А. А. Проблемы развития физики. - М., 2006.

15. Спенс К. Теоретический анализ процесса научения в физике, в кн.: Экспериментальная физика. Под ред. С. С. Стивенса, пер. с англ., т. 2, - М., 2003.

16. Талызина Н. Ф. Физика и педагогика. - М., 2001.

17. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в физике. - М., 2001.

30