- •Задания к экзамену по курсу «Качественные и количественные методы исследования» Работы высылаются по адресу lab_gu@mail.Ru
- •Литература
- •Литература
- •Литература
- •4. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – сПб., 2004.
- •5. Дружинин в.Н. Экспериментальная психология. – сПб., 2000.
- •13. Солсо р., Маклин к. Экспериментальная психология. – сПб., 2006.
- •14. Тютюнник в.И. Основы психологических исследований. – м., 2002.
- •Суммарный подсчёт единиц наблюдения по каждой категории
- •Литература
- •Влияние личностных особенностей и времени суток на выполнение простой сенсомоторной задачи1 © 2001 г. С. А. Шапкин*, а. Н. Гусев**
4. Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. – сПб., 2004.
5. Дружинин в.Н. Экспериментальная психология. – сПб., 2000.
6. Квале С. Исследовательское интервью. – М., 2003.
7. Корнилов С.А., Корнилова Т.В. Мета-аналитические исследования в психологии //Психологический журнал. 2010. № 6. C. 5-17.
8. Мельникова О.Т., Хорошилов Д.А. Сравнительный анализ результатов качественного исследования (на материале интервью) //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2010. № 3. С. 36 – 51.
9. Митина О. В., Михайловская И. Б. Факторный анализ для психологов. – М., 2001.
10.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. – СПб., 2004.
11. Резник А.Д. Книга для тех, кто не любит статистику, но вынужден ею пользоваться. Непараметрическая статистика в примерах, упражнениях и рисунках. – СПб., 2008.
12. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996.
13. Солсо р., Маклин к. Экспериментальная психология. – сПб., 2006.
14. Тютюнник в.И. Основы психологических исследований. – м., 2002.
15. Улановский А.М. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии // Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 11. С. 30 – 150.
***
Задание № 4. Провести категоризованное наблюдение с использованием структурно-функционального анализа Э. Берна
Суть этой методики заключается в отнесении единичного объекта, события, переживания к некоторому классу. Наблюдаемые единицы поведения относят к определённым категориям. Категории имеют равную степень общности и соотносятся с задачами наблюдения. В данной работе в качестве категорий наблюдения используются эго-состояния личности, предложенные Эриком Бёрном.
Эрик Бёрн - американский психиатр и психолог, создатель «анализа взаимодействия», объясняющего поведение людей в их ближайшем окружении, в семьях, в производственных и общественных группах разного рода. Наблюдая за пациентами, Бёрн пришёл к открытию: в каждый данный момент времени человек существует в одном из трёх основных состояний, именуемых состояниями Эго. Состояние Эго определяет, каким образом человек думает, чувствует и ведёт себя в этот момент. Три состояния Эго, в которых может находиться любой человек, носят название Родитель, Взрослый и Ребёнок. Независимо от возраста, каждый человек, за исключением младенцев, может существовать в одном из трёх состояний Эго.
Распознание Эго-состояний
Для распознания эго-состояний большое значение имеет знание интонаций, поведения, выражения лица, жестов и положения тела. Приводимая ниже таблица облегчит вам это. Но имейте в виду, что надежное распознание эго-состояний требует времени и тренировки.
Достижением Эрика Берна было то, что в своей модели структурного и функционального анализа эго-состояний он показал внутренние психические процессы и как они выражаются во внешнем поведении.
Родители – я
Родители - я
|
Критическое |
Кормяще-заботливое
|
А. Общее поведение |
Автоматически оценивающее, ироничное, порицающее, наказывающее, обвиняющее, ищущее виновного, приказное, авторитарное, запрещающее, догматичное, претендующее на правоту, указывающее, как правильно, проводящее границы |
Доброе, ободряющее, признательное, озабоченное, сочувствующее, защищающее, поддерживающее, советующее, помогающее, утешающее, понимающее, покровительственное, сверхзаботливое |
Б. Формулировки
|
«Ты должен», «Ты не должен», «Это тебе нельзя», «Как ты только можешь!», «Это следует сделать», «этого не следует делать», «Сколько тебе еще говорить одно и то же!», «Прекрати это сейчас же», «Я не позволю так с собой обращаться!» |
«Не ломай себе голову», «Не так плохо, как кажется», «Не вешай нос», «Успокойся сначала», «Тебе это по силам», «Бедняга!», «Хорошо получилось», «Я могу вас понять», «Выше голову», «Лучше не делай этого, это может быть опасно», «Иди, я сделаю работу за тебя!». |
В. Интонация (манера говорить). |
Громко или тихо, твердо, высокомерно, насмехаясь, иронически, остро, ясно, с нажимом |
Тепло, успокаивающе, сочувственно |
Г. Выражение лица |
Нахмуренный лоб, критический взгляд, сжатый рот, сошедшиеся на переносице или поднятые вверх брови, нос презрительно сморщен, неодобрительное покачивание головой, отчужденное выражение лица |
Заботливое, ободряющее, довольное, счастливое, улыбчивое, опасливо-озабоченное, любовно-заинтересованное |
Д. Жесты и положение тела |
Поднятый вверх указательный палец, руки на бедрах, руки скрещены перед грудью, ноги широко расставлены |
Протянутые руки, поглаживание по голове и др. |
Взрослое – я
Взрослое - я |
|
А.Общее поведение
|
Раскрепощено, по-деловому, объективно, внимательно, заинтересованно, прислушиваясь к собеседнику, без эмоций, концентрированно, собирал и перерабатывая данные, понимая друг друга по глазам, открыто задавая вопросы, выдвигая и выбирая альтернативы, независимо, сравнивая, в кооперации, задумываясь, впечатляясь |
Б. Формулировки. Формулировки ВЗР в большинстве случаев относятся к одному какому-нибудь делу или предмету. Сам способ их выражения допускает возможность дискуссии (они не догматичны) |
Все вопросы, начинающееся со слов: Как? Что? Когда? Почему? Кто? Где? Высказывания: возможно, вероятно, если сравнить с..., по моему мнению, я думаю, я полагаю, по моему опыту, я буду и т.д. |
В. Интонация (манера говорить) |
Уверенно (без высокомерия), по-деловому (с личностной окраской), нейтрально, спокойно, без страстей и эмоций, ясно и четко (как диктор, читающий новости)
|
Г. Выражение лица
|
Лицо обращено к партнеру, открытый и прямой взгляд, взвешивающее, задумчивое, ненапряженное, внимательное, прислушивающееся к партнеру, частое изменение выражения лица в соответствии с ситуацией
|
Д. Жесты и положение тела |
Жесты подкрепляют то, что говорится, «подлаживаясь» под высказывания, корпус прямой, его положение меняется в ходе беседы, голова прямая (не наклоненная (ребенок), но и не поднятая (родитель)), верхняя часть туловища слегка наклонена вперед (выражение заинтересованности) |
Ребенок – я
Ребенок - я |
Свободное |
Приспосабливающееся |
Бунтарское |
А. Общее поведение |
Не заботясь о реакции окружающих людей, спонтанное игривое, любознательное, творческое, хитрое, злорадное, излучающее избыток энергии, воодушевленное, вялое, раскрепощенное, открытое, веселое, естественное, бесстыдное, забавное, дразнящее, нетерпеливое, эгоистичное, полное энергии, мечтательное, творческое |
Ощущение стыда, чувство вины, осторожное, боязливое, сдержанное, опасливое, думающее о последствиях, требующее одобрения, впадающее в отчаяние, беспомощное, обиженное, покорное, скромное, неуверенное, сдержанное, подавленное, предъявляющее повышенные требования к себе, жалующееся, придерживающееся хороших норм обращения, следующее правилам и договоренностям
|
Протест против более сильных и авторитетных, капризное, своенравное, заводит других, строптивое грубое, противоречащее другим, гневное, неприязненное, непослушное, агрессивное.
|
Б. Формулировки |
«Я хочу», «Мне хотелось бы», «Я бы очень хотел», «прекрасно!», «Великолепно!», «Высший класс! Шикарно», «Мне без разницы», «Так тебе и надо». |
«Я не верю в свои силы», «Я не смогу это сделать», «Я боюсь», «Я хотел бы», «Я попробую», «Если ты так думаешь...», «Это моя вина», «Я правильно сделал?», «Я хотел только...», «Почему всегда я?», «Что же мне делать?», Услышанные от других модные слова: «Нужно», «Я должен» |
«Я этого не хочу!», «Оставьте меня в покое!», «Проклятье!».
|
В. Интонация |
Преимущественно громко, быстро и горячо, захлебываясь, печально |
Тихо, нерешительно, прерывающимся голосом, плаксиво, подавленно, сокрушенно, подобострастно, нудно, жалуюсь, привередливо, покорно, бравируя |
Гневно, громко, упрямо, угрюмо
|
Г. Выражение лица |
Воодушевление, возбуждение, ошеломление, открытый рот, блеск в глазах, хитрость, лукавство, любопытство, печаль, слезы |
Глаза опущены вниз, выражение согласия, губы, подбородок дрожат, глаза на мокром месте, нервное, потерянное, тактичное, с оглядкой на других, онемелое |
Жесткое, упрямое, отсутствующее
|
Ж. Жесты и положение тела |
Напряженный или расслабленный корпус, рассеянность, свободный, усталый, взволнованный |
Поднимает руку, если хочет что-то сказать, опущенные вниз плечи, склоненная голова, поза слуги, стоит навытяжку, пожимает плечами, кусает губы, напряжен, дружелюбен, мил. |
Напряженность, угрожающая поза, упрямство, опущенная голова |
Цели:
-
выявить ведущие эго-состояния героев кинофильма
-
освоить методику категоризованного наблюдения.
Задачи:
-
в процессе просмотра кинофильма произвести запись поведения героев на основе категорий - эго-состояний личности, предложенных Эриком Бёрном;
-
вычислить суммы единиц наблюдения для каждого героя по каждому эго-состоянию личности;
-
на основе суммарного подсчёта категорий построить диаграммы;
-
выделить ведущие эго-состояния героев кинофильма.
Ход работы:
Подготовительный этап включает в себя составление протоколов наблюдения (образец см. таблицу № 1).
Студент просматривает кинофильм с участием 1 главного героя. Во время просмотра в протоколах (в виде чёрточек, объединяемых в квадратики) фиксируются элементы поведения героев, т.е. единицы наблюдения, соответствующие содержанию категорий (эго-состояний).
Обработка результатов.
Данные протоколов заносятся в таблицу. См. таблицу № 2.
По результатам таблицы суммарного подсчёта категорий строится диаграмма эго-состояний для героя кинофильма (см. рис. 1).
На основе диаграммы выделяются ведущие эго-состояния героя (к ведущим эго-состояниям относят те, которые были проявлены героями чаще всего).
Образец протокола
Таблица № 1
Протокол
Эго-состояния |
Герой кинофильма |
Родитель критический |
|
Родитель заботливый |
|
Взрослый |
|
Ребёнок свободный |
|
Ребёнок приспосабливающийся |
|
Ребёнок бунтарь |
|
Таблица № 2