Раздел 3. Специфика и функции различных форм учебной работы при преподавании психологии

Различные учебные формы в рамках психологических курсов

Особенности и функции учебных форм работы ВУЗа: лекция, семинар, практика, деловые и проблемные игры, психологические тренинги, коллоквиумы, учебные конференции, симпозиумы. Использование учебных форм при конструировании курсов. Различные варианты структуры учебных курсов, в зависимости от их предмета и цели.

Лекционная форма работы.

Специфика и функции лекции. Учебные задачи, решаемые с помощью лекционной формы. Невозможность решения многих учебных задач в форме лекции. Место лекций в преподавании психологических курсов. Использование лекционной работы при построении психологических образовательных программ.

Специфика построения и проведения семинарского занятия.

Специфика и функции учебного семинара. Учебные задачи, разрешаемые в форме семинара. Учебные задачи, которые трудно разрешить в форме семинара. Место семинарских занятий при преподавании психологических курсов. Использование семинарских занятий при построении психологических образовательных программ.

Особенности проведения лабораторных и практических занятий.

Специфика и функции практического занятия. Различные виды практических занятий в психологических образовательных программах. Учебные задачи, решаемые в форме практических занятий. Мастерская — новая учебная форма для проведения практических занятий в рамках психологических образовательных программ. Деловые игры в преподавании психологических курсов и при построении психологических образовательных программ.

Коллоквиумы, учебные конференции и симпозиумы.

Специфика и функции учебных коллоквиумов, конференций, симпозиумов. Учебные задачи, решаемые с помощью этих форм учебной работы. Место учебных коллоквиумов, конференций, симпозиумов при преподавании психологических курсов и при построении учебных программ.

Психологические тренинги.

Специфика и функции психологических тренингов. Различные виды психологических тренингов. Учебные задачи, решаемые с помощью психологических тренингов. Место психологических тренингов в преподавании психологических курсов и при построении психологических образовательных программ.

Различные виды и формы контроля усвоения учебного материала.

Различные виды форм контроля, их специфика и функции. Контроль преподавателя и самоконтроль слушателя в процессе обучения. Соответствие форм контроля и оценки предмету и целям курса. Рейтинговая система оценивания в системе психологического образования. Использование различных форм контроля в процессе преподавания психологических курсов. Требования к конструированию тестового суждения.

Содержание программы (по видам занятий) Лекции

Лекция 1. Введение в методику преподавания психологии (2ч.)

1. Место методики преподавания психологии как учебного предмета в системе высшего психологического образования

2. Методика преподавания психологии как отрасль знания

3. Цели, задачи, ожидаемые результаты преподавания курса

4. Государственный образовательный стандарт как основа построения учебного курса.

Лекция 2. История преподавания психологии в высшей и средней школе. (2ч.)

1. Преподавание психологии в Московском университете в 18-19 веках как общеобразовательной дисциплины.

2. Преподавание психологии в первой половине 20 века в подготовке профессиональных психологов.

3. Преподавание психологии во второй половине 20 века. Становление Московской и Ленинградской психологических школ.

4. История преподавания психологии в средней школе.

5. Особенности преподавания психологии как философской, естественнонаучной и гуманитарной дисциплины.

Лекция 3. Современное психологическое образование. (4 ч.)

1. Выдающиеся Учителя психологии в России (творчество в науке и преподавании).

2. Основные тенденции развития современного психологического образования.

3. Преемственность в развитии методологических подходов в психологической науке и в практике преподавания.

4. Методология научного исследования в неклассической психологии.

5. Цели преподавания психологии в разных типах учебных заведений.

6. Учебный план и программы преподавания психологии в системе общего и профессионального образования.

7. Учебно-методический комплекс в системе высшего образования

Лекция 4. Нормативно-правовое обеспечение образования, цели и принципы обучения психологии в разных типах учебных заведений. (2ч.)

1. Образовательная система – цели, формы и методы, содержание обучения; участники образовательного процесса.

2. Парадигмальные установки современного образования.

3. Проблемы и перспективы развития общего и профессионального образования.

4. Послевузовское профессиональное образование в России.

5. Цели преподавания психологии на разных ступенях образования.

6. Основные образовательные программы.

7. Учебный план и программы преподавания психологии в учреждениях общего и профессионального образования.

Лекция 5. Методология и методика в гуманитарном образовании (4ч.)

1. Три логики построения обучения: онтогенеза; историогенеза; науки.

2. Общепсихологические принципы, используемые в процессе преподавания психологии (принцип развития, единства сознания и деятельности, детерминизма, системного подхода).

3. Разнообразие психологических курсов. Специфика их построения.

4. Таксономия учебных задач по Д. Толлингеровой.

5. Личностно – ориентированный подход в современном образовании.

Лекция 6. Основы коммуникативной культуры преподавателя (4 ч.)

1. Психологические установки преподавателя и конкретные техники построения взаимодействия с аудиторией.

2. Техники ведения беседы с аудиторией и конкретным слушателем: игнорирование; эгоцентризм; выспрашивание; поддакивание; парафраз; вербализация речи партнера с указанием на актуальное состояние собеседника; вербализация речи партнера с использованием интерпретации его сообщения (использование ложной интерпретации как частный вариант техники).

3. Условия оптимального использования данных техник во взаимодействии с аудиторией.

4. Проблемы построения обучающей дискуссии.

5. Анализ взаимодействия в процессе обучения.

Лекция 7. Этапы процесса обучения. (2ч.)

1. Этап погружения.

2. Специфика этапа погружения в зависимости от характера предмета курса и цели обучения.

3. Критерии отработанности этапа погружения.

4. Этап овладения в структуре различных курсов.

5. Творческое использование изученного в рамках одного курса и целостных образовательных программ.

6. Построение образовательных программ с расчетом на использование в учебных курсах изученного ранее материала.

Лекция 8. Прямое и косвенное, реактивное и спонтанное обучение в высшей школе. (2ч.)

1. Прямое и косвенное обучение в высшей школе.

2. Особенности и функции прямого и косвенного обучения.

3. Учебные задачи, решаемые с помощью прямого и косвенного обучения.

4. Реактивное и спонтанное обучение в высшей школе.

5. Особенности и функции реактивного и спонтанного обучения.

6. Учебные задачи, решаемые в рамках реактивного и спонтанного обучения.

Лекция 10. Различные учебные формы в рамках психологических курсов. (6 ч.)

1. Особенности и функции учебных форм работы ВУЗа.

2. Место лекций в преподавании психологических курсов.

3. Специфика построения и проведения семинарского занятия.

4. Специфика построения и проведения семинарского занятия.

5. Виды лабораторных и практических занятий.

6. Место деловых, проблемных игр и тренингов в преподавании психологических курсов.

7. Коллоквиумы, учебные конференции и симпозиумы.

Лекция 11. Различные виды и формы контроля, их специфика и функции. (2ч.)

1. Контроль преподавателя и самоконтроль слушателя в процессе обучения.

2. Соответствие форм контроля и оценки предмету и целям курса.

3. Рейтинговая система оценивания в системе психологического образования.

4. Использование различных форм контроля в процессе преподавания психологических курсов.

5. Требования к конструированию тестового суждения.