Функції навчання

Освітня

Засвоєння системи наукових знань, формування вмінь і навичок

Виховна

Формування наукового світогляду шляхом засвоєння системи наукових знань про природу, суспільство, людину. Виховання моральних, трудових, естетичний і фізичних якостей особистості

Розвиваюча

Розвиток мислення, формування емоційно-вольової сфери, пізнавальних інтересів, мотивів, здібностей.

Принцип науковості

Вивчення системи наукових положень, розкриття причинно-наслідкових зв’язків явищ, проникнення в їх сутність

Принцип систематичності і послідовності

Системність роботи вчителя, врахування пройденого матеріалу при вивченні нового, розкриття нового матеріалу частинами, показ внтрі- та між предметних зв’язків

Принцип доступності

Відповідність змісту, форм і методів навчання віковим особливостям учнів, їх розумовим можливостям

Принцип зв’язку навчання з життям

Навчання має спиратися на життєвий досвід учнів, застосовуючи набуті знання у практичній діяльності, розкриваючи практичні важливість знань

Принцип свідомості і активності учнів

Свідомість у навчанні забезпечується високим рівнем активності. Цьому сприяє:

• Роз’яснення мети і завдань навчального предмету.

• Значення його для вирішення життєвих проблем, для власних перспектив.

• Позитивна мотивація до навчання.

• Критичний підхід педагога до навчального матеріалу.

• Належний контроль і самоконтроль у навчанні.

Принцип наочності

Побудова процесу навчання на основі живого сприймання учнями предметів і явищ об’єктивної дійсності.

Наочність буває (за характером відображення навчальних об’єктів):

• Натуральна.

• Зображувальна

• Схематична.

Принцип індивідуального підходу до учнів

Врахування рівня розумового розвитку кожної дитини, її знання, вміння, пізнавальну та практичну самостійність, інтереси, наполегливість, працездатність.

Принцип емоційності

У процесі пізнавальної діяльності в учнів виникає певний емоційний стан, почуття. Які можуть сприяти або заважати успішному засвоєнню знань

Пояснювально-ілюстративне

• Ситуація готового надання.

• Репродуктивний характер пізнавальної діяльності.

• Швидке, міцне засвоєння інформації та оволодіння способами практичної діяльності.

• Але не передбачає самостійного пошуку знань, не формує творчого мислення, здатності самостійно вирішувати пізнавальні проблеми

Проблемне

• Розвиваючий ефект – формування творчого мислення.

• Передбачає послідовні і цілеспрямовані пізнавальні завдання, які учні виконують під керівництвом учителя, активне засвоєння знань.

• Компонент – проблемна ситуація (знаходження нових способів дій).

Програмоване

• Спеціальні програми засвоєння знань, умінь, навичок.

• Особливості:

1. Поділ навчального матеріалу на кроки.

2. Настанови щодо послідовності виконання дій, необхідних для засвоєння кожної частини.

3. Перевірка засвоєння кожного кроку та інформування учня про міру правильності його відповіді

Диференційоване

• Врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів, їхнього життєвого досвіду.

• Спрямованість на оптимальний фізичний, психологічний, духовний розвиток, засвоєння необхідного обсягу знань, практичних умінь та навичок, передбачених навчальних програмами.

Модульно-рейтингова

• Послідовне засвоєння навчального матеріалу певними цілісними, логічно впорядкованими і обґрунтованими частинами (модулями), результати якого є підставою для визначення рейтингу учня (показника успішності).

• Самостійне здобуття знань