5. Інформаційна функція психіки (пам’ять)

1. Пам’ять та досвід особистості. Психологічні механізми пам’яті.

2. Види і процеси пім яті.

6-7. Інформаційна функція психіки (мислення, уява)

1. Мислення. Узагальнена та опосередкована природа мислення.

2. Логічні та операційні компоненти мислення.

3. Етапи розв’язання мислительних задач.

4. Види мислення.

5. Уява. Аналітико-синтетичний характер уяви.

6. Види уяви.

7. Уява у творчій діяльності. Креативність особистості.

8. Регулятивна функція психіки (увага, емоції)

1. Увага. Психологічні механізми атенційної регуляції.

2. Види уваги.

3. Властивості уваги.

4. Емоції і почуття. Психологічні закономірності емоційної регуляції.

5. Види почуттів та емоційних станів.

9 Регулятивна функція психіки (воля)

1. Воля. Психологічні механізми вольової регуляції.

2. Довільність та саморегуляція.

3. Структура вольової дії.

4. Вольові якості особистості.

10. Особистість.

1. Поняття «особистість», «індивід», «індивідуальність».

2. Рівні репрезентації особистості.

3. Фактори розвитку особистості.

4. Структура особистості (за К.К.Платоновим)

11-12. Індивідуально-психологічні властивості особистості

1. Темперамент. Теорії темпераменту. Типи ВНД.

2. Психологічні закономірності темпераменту. Типи темпераменту.

3. Характер, структура характеру.

4. Властивості характеру.

5. Здібності, задатки, обдарованість.

6. Фактори розвитку здібностей особистості.

7. Види здібностей.

8. Індивідуальний стиль діяльності особистості.

13-14. Дидактика як теорія навчання: закономірності процесу навчання, принципи навчання.

1. Поняття про дидактику та навчання.

2. Структура, цілі, зміст процесу навчання.

3. Психолого-педагогічні закономірності навчання.

4. Принципи навчання.

5. Види навчання.

15-16. Форми і методи навчання.

1. Поняття про методи навчання.

2. Класифікація методів навчання.

3. Форми організації навчання.

4. Урок. Типологія уроків.

5. Індивідуалізація і диференціація навчання.

Модульні контрольні роботи

Метою модульних контрольних робіт з дисципліни «Психологія і педагогіка» є перевірка рівня засвоєння студентами матеріалу, передбаченого робочою програмою, систематизація та самоконтроль знань.

Структура модульної контрольної роботи

№ з/п	Рівень завдання	Тип завдання	Форма контролю
	Репродуктивний рівень	Тестові завдання	Перевірка правильності виконання модульних контрольних робіт
	Алгоритмічний рівень	Ситуації для аналізу
	Творчій рівень	Дискусійні питання

Оцінювання модульної контрольної роботи

За виконання модульної контрольної роботи студенти отримують по 3 оцінки відповідно до кожного рівня завдань. Надалі отримані оцінки складаються. Максимальна кількість балів за виконання модульної контрольної роботи – 15 балів.

Критерії оцінювання завдань репродуктивного рівня:
	«5»	—	95-100% правильних відповідей на тестові завдання
	«4»	—	80-94%правильних відповідей на тестові завдання
	«3»	—	50-79% правильних відповідей на тестові завдання
	«2»	—	Менше50% правильних відповідей на тестові завдання
	«0»	—	Завдання модульної контрольної роботи не виконано
Критерії оцінювання завдань алгоритмічного рівня:
	«5»	—	Вірна відповідь на запитання аналітичної ситуації, вірне і повне її пояснення
	«4»	—	Вірна відповідь на запитання аналітичної ситуації, неточне і неповне її пояснення
	«3»	—	Вірна відповідь на запитання аналітичної ситуації, пояснення відсутнє
	«2»	—	Невірні відповідь і пояснення аналітичної ситуації
	«0»	—	Завдання модульної контрольної роботи не виконано
Критерії оцінювання завдань творчого рівня:
	«5»	—	Логічна, повна, теоретично обґрунтовано відповідь на дискусійні питання
	«4»	—	Неповна, недостатньо теоретично обґрунтована з порушенням логіки відповідь на дискусійні питання
	«3»	—	Неповна, теоретично необґрунтована відповідь на дискусійні питання
	«2»	—	Невірна відповідь на дискусійні питання
	«0»	—	Завдання модульної контрольної роботи не виконано