Серия «Практическая логопедия» В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко

ХЛОП-ТОП

Нетрадиционные приемы

коррекционнои логопедической

работы с детьми

_6-12

_лет

/Артикуляционная и тонкая моторика

/Дыхательная гимнастика /Комплексные разминки

_{/Кодирование против дисграфии}

Москва

Издательство «ГНОМ и Д» 2003

ББК 743 К55

В.В. Коноваленко, СВ. Коноваленко

К55 Хлоп-топ: Нетрадиционные приемы коррекционной лого­педической работы с детьми 6-10 лет. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2003. —20 с. (Практическая логопедия)

18ВЫ 5-296-00336-5

В пособии предлагается ряд нетрадиционных тренировоч­ных упражнений для всестороннего воздействия на ребенка с нарушением речи.

Это дыхательная гимнастика, игровые артикуляционные упражнения с шариком и ложкой, упражнения для развития движений кисти и пальцев рук с резинкой и поролоновым мя­чиком и, наконец, общеразвивающие комплексные разминки.

Упражнения просты в выполнении и доступны, не требуют специальной подготовки и сложного оборудования. Могут вы­полняться ребенком не только с педагогом, но и с родителями.

Предназначено для логопедов, воспитателей и родителей.

Введение

Успешная коррекционная работа может быть осуществлена только при наличии достаточно высокой познавательной актив­ности, при высоком уровне развития тонкой, общей и артикуля­ционной моторики, достаточном уровне сформированности про­странственных ориентировок. Для этого необходим комплексный подход к обучению и коррекции речевых нарушений. С этой це­лью должны быть объединены усилия всех специалистов, а так­же родителей детей, имеющих нарушения речи.

Работа с ребенком должна быть динамичной, эмоционально приятной, неутомительной и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам как традиционных , так и нетрадицион­ных игровых приемов в коррекционной логопедической работе с детьми.

Предлагаем вашему вниманию ряд нетрадиционных упражне­ний для развития слухового внимания и фонематического воспри­ятия, речевого дыхания, тонкой и артикуляционной моторики, общей координации движений.

Упражнения с шариком и ложками просты и не требуют спе­циальных навыков. Они могут выполняться как логопедом, так воспитателем и родителями. Шарик должен быть строго индиви­дуальным и после каждого занятия промываться теплой водой с мылом.

Комплексные разминки и дыхательно-голосовая гимнастика могут выполняться логопедом и воспитателем на коррекционном часе, а также дома родителями. Упражнения выполняются с постепенным наращиванием темпа и усложнением. Предлагаемые комплексы содержат дыхательно-координационные упражнения, сочетанные артикуляционные и пальчиковые упражнения, а так­же упражнения для развития слухового внимания и фонемати­ческого восприятия. Необходимо отметить, что регулярное вы­полнение дыхательных упражнений является также профилак­тикой острых респираторных заболеваний.

Различные виды графических звуковых диктантов использу­ются нами для дифференциации звуков, развития слухового вни­мания, фонематического восприятия, а также в качестве тренин­га произвольности и совершенствования графических навыков детей. Могут использоваться как в работе логопеда, так и в само­стоятельной домашней работе с родителями.

Предлагаемые нетрадиционные упражнения апробировались логопедом Юнусовой С.Н. (ДОУ №77 компенсирующего вида ЗАО г. Москвы), Евграфовой И.В. (ДОУ № 908 компенсирующего вида СВАО г. Москвы).

1. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА

Выполняется стоя,руки свободно опущены.

1. Плечи поднять— вдох, опустить— выдох.

2. Свести лопатки — вдох, развести — выдох.

3. Плечи вперед — вдох, назад выдох.

1. Правое плечо поднять — вдох, опустить — выдох. То же с левым плечом.

2. Наклон вправо — вдох, выпрямиться — выдох. То же влево.

6. Скручивание вправо — вдох, исходное положение вы­ дох. То же влево (ноги не отрываются от пола, таз неподви­ жен).

7. Круговые движения плечами вперед, затем назад — дыхание свободное.

8. Закрыть указательным пальцем правой руки правую ноздрю — вдох, выдох. Затем закрыть ноздрю средним паль­ цем, безымянным...(остальные пальцы согнуты и прижаты к ладони).

" То же с левой ноздрей и левой рукой.

9. Вдох— руки вверх, подняться на носки.

Выдох — теплый воздух выдыхается с длительным зву­ком ХХХХ или Ш Ш Ш Ш, руки при этом свободно опуска­ются вниз («задуть свечу»).

10. Вдох — руки вверх, выдох с силой.

Теплый воздух выдыхается тремя порциями X — X — X илиШ— Ш— Ш («задуть три свечи»).

11. Вдох— руки вверх.

Выдох длительный, холодная воздушная струя по подбо­родку вниз со звуком С С С С — руки при этом медленно опус­каются вниз.

12. Аналогично холодный воздух выдыхается тремя пор­ циями со звуком С — С — С.

4

2. Упражнения, совершенствующие артикуляционную моторику

В дополнение к общепринятым артикуляционным и пальчиковым упражнениям предлагаемые нетрадиционные упражнения носят игровой характер и вызывают положи­тельные эмоции у детей-Упражнения с шариком

(диаметр шарика 2 — 3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через сквозное отверстие в шарике и завязана на узел, рис. 1)

1. Двигать шарик по горизонтально натянутой на паль­ цах обеих рук веревке языком вправо — влево.

2. Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз шарик падает произвольно).

3. Толкать языком шарик вверх-вниз, веревка натяну­ та горизонтально

4. Язык — «Чашечка», цель — поймать шарик в «Ча­ шечку».

5. Ловить шарик губами, с силой выталкивать, «выпле­ вывая» его.

6. Поймать шарик губами. Сомкнуть, насколько это можно, губы и покатать шарик от щеки к щеке.

7. Рассказывать скороговорки с шариком во рту, держа руками веревочку. палец

Упражнения с двумя шариками

(диаметр шариков не более 1,5 см, рис. 2)

1. Двигать поочередно шарики вправо и влево по гори­ зонтально натянутой руками веревке.

2. Веревка натянута горизонтально, шарики толкать поочередно вверх и вниз.

3. Веревка натянута вертикально, быстро подталкивать нижний шарик вверх.

1. Ловить оба шарика в «Чашечку».

4. Поймать шарики губами и расположить их во рту так, чтобы один оказался за правой щекой, а другой за левой. Напрягая щеки, толкать шарики.

Примечание.

1. Используются пластмассовые шарики из детских по­ гремушек российского производства при наличии сертифи­ ката качества.

1. Шарики, веревочки, ложки строго индивидуальны.

2. Во время работы взрослый удерживает веревку в руке. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно про­ мывается теплой водой с детским мылом и просушивается салфеткой.

Упражнения с ложкой

1. Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать языком в вогнутую сторону ложки влево и впра­ во, соответственно поворачивая руку с ложкой.

2. Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз.

3. То же, но подталкивать ложку в выпуклую часть.

4. Язык— «Лопаточка». Похлопывать выпуклой час­ тью чайной ложки по языку;

5. Толчками надавливать краем ложки на расслаблен­ ный язык.

6. Ложкой, плотной стороной плотно прижатой к губам, сложенным трубочкой, совершать круговые движения по часовой и против часовой стрелки.

7. Губы растянуть в улыбку. Выпуклой частью чайной ложки совершать круговые движения вокруг губ по часовой стрелке и против.

8. Взять по чайной ложечке в правую и левую руку и со­ вершать легкие похлопывающие движения по щекам снизу вверх и сверху вниз.

9. Круговые движения чайными ложками по щекам (от носа к ушам и обратно).

10. Похлопывание чайными ложками по щекам обеими руками одновременно от углов растянутого в улыбке рта к вискам и обратно.

7

3. Упражнения для развития тонкой моторики

1. Сшить кусок мягкой текстильной резинки длиной 4 - 5 см и полученное колечко поочередно надевать на кольцо из большого и указательного пальцев (затем большого и сред­ него, безымянного, мизинца). Раздвигать пальцы, растяги­ вая резиновое колечко. Перемещать резиновое колечко с кольца из большого и указательного пальца на следующее кольцо из большого и среднего пальца, не помогая себе сво­ бодной рукой.

2. Сжимать мягкий поролоновый мячик между ладоня­ ми (диаметр мячика 3-4 см).

3. Мягкий поролоновый или резиновый мячик сжимать большим и поочередно остальными пальцами сначала веду­ щей (правой), затем левой руки.

4. В коробку с фасолью или крупой поместить несколь­ ко мелких игрушек, предварительно показанных ребенку. Затем завязать глаза и предложить ребенку на ощупь найти эти игрушки и, не подсматривая, определить, что это.

5. Мешать воду (крупу, песок и т. п.) каждым пальцем поочередно по часовой стрелке и против, стараясь держать кисть руки неподвижной. (В качестве емкости использовать пластмассовый стаканчик).

6. Предложить ребенку закрасить разными способами (точками, вертикальной или горизонтальной штриховкой) изображенные на альбомном листе контурные геометричес­ кие фигуры.

7. На альбомном листе нарисовать крупный квадрат (8 Х8 см) и предложить ребенку закрасить его, например, красными точками.

Не настаивать на продолжении работы.

Через день предложить ребенку продолжить работу на этом же листе и этом же квадрате, только изменив цвет ка­рандаша.

Еще через день опять продолжить работу, взяв другой ка­рандаш. И так до тех пор, пока весь квадрат не окажется зак­рашенным точками. 8

8. Отстукивание простых ритмических рисунков поду­ шечками пальцев обеих рук по подражанию (взрослый по­ казывает одной рукой, ребенок воспроизводит обеими одно­ временно). В данном ритме можно проговаривать слоги на отрабатываемые звуки.

9. Приподнимание пальцев поочередно от мизинца ве­ дущей руки к мизинцу другой с проговариванием слоговых рядов на отрабатываемые звуки. Ладони при этом плотно прижаты к столу.

10. Рисование различных геометрических фигур в одну сторону обеими руками одновременно. Закрашивание их точками, штрихование горизонтально, вертикально и на­ клонно.

11. Рисование мелкой петлей (штрихом, точками и т. д.) обеими руками одновременно различных знакомых предме­ тов.

12. Рисование различных животных из геометрических фигур обеими руками одновременно.

13. Повторное рисование различных геометрических фи­ гур с закрытыми глазами обеими руками одновременно.

14. Дорисовывание различных рисунков с закрытыми глазами (рисунок выполняется по предварительно тщатель­ но рассмотренному и прорисованному с открытыми глазами образцу).

15. Рисование геометрических фигур, элементарных предметов и знакомых букв в воздухе ладонями и пальцами рук поочередно, затем обеими руками одновременно.