Практичне заняття № 4

Тема: Особливості педагогічної діяльності. Здібності в структурі суб’єкта педагогічної діяльності

Мета: Сформувати у студентів чіткі уявлення про структуру педагогічної діяльності, показати роль професійних якостей та здібностей в структурі педагогічної діяльності.

2. Особливості педагогічної діяльності. Педагогічні здібності та їх структура.

3. Формування педагогічних здібностей. Педагогічні вміння та навички.

4. Структура педагогічної діяльності вчителя (конструктивна, організаційна, комунікативна).

5. Професійна спрямованість особистості вчителя.

6. Психологічний аналіз педагогічного спілкування.

7. Види стилів та індивідуальний стиль діяльності педагога.

8. Особистість педагога як предмет психологічного дослідження.

9. Педагогічні здібності та їх структура.

10. Професійна самосвідомість вчителя.

11. Самооцінка в структурі професійної Я-концепциі вчителя.

12. Психологічна готовність учителя до педагогічної праці.

13. Професійна спрямованість особистості вчителя.

14. Педагогічна спрямованість за Л.М. Мітіною.

15. Психологічний аналіз педагогічного спілкування.

16. Види стилів та індивідуальний стиль діяльності педагога.

17. Психологічні основи педагогічної оцінки, педагогічного такту, педагогічної етики. Взаємини вчителя з учнями.

18. Психологія педагогічних стереотипів. Психологія педагогічного авторитету, авторитаризму. Псевдовладність і дитячий прагматизм.

Робота з термінологією. В словнику дати визначення поняттям: авторитет учителя, педагогічна діяльність, педагогічна взаємодія, педагогічні ситуації, педагогічна майстерність, педагогічний стереотип, педагогічне спілкування, педагогічний такт, стиль педагогічної діяльності, стиль спілкування, структура здібностей.

Реферат.

Теми рефератів:

1. Види стилів та індивідуальний стиль діяльності вчителя.

2. Психологічні основи педагогічної оцінки, педагогічного такту, педагогічної етики.

3. Психологічна готовність педагога до праці.

4. Псчихологія педагогічних стереотипів. Психологія педагогічного авторитету, авторитаризму.

5. Психологія повсякдення і криза педагогічної свідомості.

6. Взаємостосунки педагогів як необхідна умова створення сприятливого психологічного клімату в навчальному закладі.

7. Проблема педагогічної діяльності в психолого-педагогічній літературі.

8. Професійно обумовлені властивості і характеристики вчителя.

9. Структура педагогічної діяльності.

10. Основні протиріччя педагогічної діяльності.

11. Професійна самосвідомість вчителя в його діяльності.

12. Які функції виконує самосвідомість в життєдіяльності людини?

13. Місце самооцінки в структурі професійної я-концепції вчителя.

14. Основні напрями психологічних досліджень з проблеми педагогічної спрямованості.

15. Типи педагогічної спрямованості.

16. Особливості мотивів педагогічної діяльності в інноваційній діяльності.

17. Концепція "мотиваційного комплексу" педагога.

18. Проблема здатності в психології.

19. Талант і геніальність як рівні здібностей.

20. Основні напрями вивчення здібностей в психології.

21. Провідні властивості педагогічних здібностей.

22. Базові педагогічні здібності.

23. Перцептивні здібності педагога.

24. Педагогічна уява як основа прогностичних здібностей.

25. Структура педагогічних здібностей.

26. Функціональні компоненты педагогічної системи.

27. Загальні педагогічні здібності.

28. Професійно обумовлені властивості і характеристики вчителя.

29. Аутопсихологічна компетентність.

30. Рефлексивно-перцептивні уміння вчителя

31. Основні механізми пізнання педагогом особистості учня.

32. Проблема рефлексії в психолого-педагогічній літературі.

33. Базові організаторські уміння педагога.

34. Стилі педагогічної діяльності.

35. Індивідуальний стиль педагогічної діяльності

36. Педагогічна акмеологія.

37. Проблема спілкування в психології.

38. Міждисциплінарний підхід до спілкування.

39. Педагогічне спілкування очима психологів.

40. Основні функції педагогічного спілкування.

41. Основні моделі педагогічного спілкування.

42. Особливості комунікативної сторони спілкування в педагогічному процесі.

43. Основні механізми міжособового сприйняття в педагогічному процесі, їх характеристика.

44. Соціально-перцептивні стереотипи і особливості їх прояву в учбовому процесі.

45. Основні чинники соціально-перцептивних спотворень в учбовому процесі.

46. Бар'єри педагогічного спілкування.

47. Особові якості вчителі, що визначають ефективність педагогічного спілкування.

48. Комунікативні здібності.

49. Базові уміння професійного спілкування вчителя.

50. Стилі педагогічного спілкування.

51. Вплив характеру педагогічного спілкування на психічний розвиток учнів.

52. Дідактогенія як психолого-педагогічна проблема.

Основна література:

1. Бочелюк В.Й., Зарицка В.В. Педагогічна психологія. – К., 2006.

2. Вікова та педагогічна психологія /О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К., 2001.

3. Вікова та педагогічна психологія/О.В. Скрипченко, Л.В. Волинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К., 2007.

4. Власова О.І. Педагогічна психологія: Навч. Посібник. – К.: Либідь, 2005.

5. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1983.

6. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1979.

7. Лисянська Т.М. Педагогічна психологія. – К., 2002.

8. Максименко С.Д. Основи генетичної психології. – К., 1998.

9. Педагогічна психологія /За ред. Л.М. Проколієнко, Д.Ф. Ніколенка. – К., 1991.