Педагогический процесс
Педагогический процесс – это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания.
Любой процесс есть последовательная смена одного состояния другим. В педагогическом процессе эта смена является результатом педагогического взаимодействия, которое в отличие от любого другого взаимодействия представляет собой преднамеренный контакт педагога и учащихся, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении и деятельности.
Педагогический процесс создается педагогом и имеет следующую структуру.
Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и обучаемый. Содержание – это часть опыта поколений, которая определяется учащимся для достижения поставленной цели. Принципы – это объективные требования к субъектам педагогического взаимодействия, обеспечивающие эффективность достижения цели. Методы – это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание. Средства как материализованные предметные способы работы с содержанием используются в единстве с методами. Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность.
Таким образом, педагогический процесс – это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и учащихся по решению образовательных задач.
1.3. Структура педагогической науки и ее связь с другими науками Современная структура педагогики
Общественный процесс сопровождается накоплением знаний, расширением запасов интеллектуального богатства во всех областях человеческой деятельности. Не составляет исключения и область образования. По мере роста запасов новых знаний, расширения сфер проникновения научной мысли в реальную жизнь происходит расширение отраслей педагогики.
В общепринятый перечень научных дисциплин, составляющих структуру педагогики, в настоящее время включается довольно значительное их число.
-
Общая педагогика. Исследует основные закономерности образования.
-
История педагогики. Изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурно-исторического, общественного развития.
-
Возрастная педагогика (ясельная, дошкольная, школьная, педагогика профессионально-технического образования, среднего специального образования, высшей школы, педагогика взрослых). Изучает возрастные аспекты обучения и воспитания.
-
Специальная педагогика. Изучает проблемы обучения и воспитания: глухих – сурдопедагогика, слепых – тифлопедагогика, детей с нарушениями речи – логопедия, умственно отсталых и детей с задержкой умственного развития – олигофренопедагогика.
-
Профессиональная педагогика (военная, инженерная, производственная, медицинская и др.). Изучает закономерности, принципы, технологии обучения и воспитания человека, ориентированного на конкретную профессиональную сферу деятельности.
-
Социальная педагогика – наука и практика создания системы воспитательных мероприятий по оптимизации воспитания личности с учетом конкретных условий социальной среды. Она выходит за стены учебно-воспитательных заведений и активно вторгается во все сферы общественного хозяйства, в семью, в повседневный быт и досуг людей.
-
Исправительно-трудовая педагогика. Содержит теоретические обоснования и разработки практики перевоспитания лиц, находящихся в заключении за совершенные преступления.
-
Сравнительная педагогика. Исследует закономерности функционирования и развития образовательных и воспитательных систем в различных странах путем сопоставления и нахождения сходств и различий.
-
Лечебная педагогика. Разрабатывает систему образовательно-воспитательной деятельности педагогов с ослабленными и больными школьниками.
-
Методики преподавания различных дисциплин (языка, литературы, математики и др.). Содержат специфические частные закономерности обучения конкретным дисциплинам.
-
Этнопедагогика. Изучает народное воспитание, педагогику и педагогическую культуру различных этносов (родов, племен, народностей, наций).