Тема 19. Устные профессионально-значимые высказывания учителя

Функции и специфика устных профессиональных жанров.

Оценочные высказывания в ситуации опроса, проверки домашнего задания, беседы и т. п. Цели и структура оценочного высказывания. Способы выражения оценки.

Педагогический диалог в ситуации опроса, повторения и обощения изученного, объяснения нового материала. Специфика учебно-педагогического диалога в различных коммуникативно-речевых ситуациях.

Диалогическое единство как разновидность дискурса. Структура диалогического единства. Типы (виды) диалогических построений: диалог-сообщение; диалог-побуждение; диалог-расспрос и др.

Коммуникативно-речевые умения, необходимые для организации и ведения диалога на уроке.

Педагогический диалог в ситуации объяснения нового материала. Коммуникативная задача данной разновидности диалога. Способы предъявления информации в педагогическом диалоге. Структурно-смысловая целостность диалога. Характер реплик в диалоге. Характер вопросов, требования к их формулировке. Языковые и речевые средства оформления диалогического высказывания. Развернутые монологические реплики учителя в структуре педагогического диалога, их функции, специфика, особенности оформления.

Объяснительный монолог (объяснительная речь) учителя в ситуации изучения нового материала.

Функции объяснительной речи и ее разновидности.

Объяснительный монолог как речевой жанр. Особенности коммуникативно-речевой ситуации, в которой реализуется объяснительный монолог. Характер информации в объяснительной речи. Соотношение информативного и аргументативного компонентов в содержании объяснительной речи. Требования к отбору материала при подготовке к объяснению.

Разновидности объяснительных текстов. Объяснение понятий, закономерностей (теоретический аспект). Объяснение фактов, явлений, событий. Знания о способах деятельности и специфика их изложения в объяснительной речи.

Требования к речевому поведению учителя в ситуации объяснения. Коммуникативно-речевые умения, необходимые для создания объяснительного монолога.

Средства активизации учащихся в процессе объяснения. Приемы диалогизации общения в процессе объяснения. Импровизация в ходе объяснения.

Приемы популяризации объяснительной речи. Цели, задачи, сущность и специфика популяризации. Речевые приемы популяризации: лексические и синтаксические средства словесной образности. Тропы и риторические фигуры в объяснительной речи. Риторические вопросы и восклицания; введение вымышленной речи, цитация, повтор, метафора, сравнение, аналогия как приемы популяризации.

Стилистические особенности объяснительной речи. Структурно-смысловые компоненты объяснительной речи (монолог – рассуждение – формулировка проблемы (познавательная задача) – определение – иллюстрация – монолог – подчеркивание информации и др.). Средства связи частей объяснительного монолога.

Объяснительные тексты сравнительного характера. Правила сравнения. Алгоритм сравнения (определение объектов сравнения; выявление оснований сравнения; перечисление черт сходства и различия между сравниваемыми явлениями). Последовательное и параллельное сравнение. Лексико-синтаксические конструкции, с помощью которых осуществляется сравнение.

Обобщающая речь учителя в ситуации подведения итогов урока. Специфика учебно-речевой ситуации подведения итогов урока. Целевая установка и тематическое содержание обобщающей речи. Характер коммуникации в ситуации подведения итогов урока. Логичность обобщающей речи. Разновидности обобщающей речи: обобщение деятельностного аспекта урока; обобщение – формулировка правила, определения; обобщение – инструктаж, совет, предупреждение трудностей. Структурно-смысловые части обобщающей речи. Средства связи частей обобщающей речи. Стилевые особенности обобщающей речи.

Доклад (сообщение) как разновидность информирующей речи. Разновидности докладов. Особенности доклада как формы устного и публичного выступления. Структурно-смысловые части доклада, их функции. Требования к отбору материала для доклада или сообщения. Средства перехода от одной части к другой. Подготовка к докладу.

Средства установления контакта со слушателями. Средства привлечения внимания; средства популяризации информации. Средства выделения главного, значимого, интересного, нового. Цитирование и цифровой материал в докладе. Аргументативный компонент доклада (сообщения). Средства объективизации информации. Средства выражения оценки в докладе (сообщении). Выразительность речи докладчика. Требования к невербальному поведению докладчика.

Литература

Основная

Акишина А. А., Формановская Н. И. Этикет русского письма. – М., 1989.

Антонова Л. Г. Письменные жанры речи учителя: Учебное пособие к спецкурсу. – Ярославль, 1998.

Беляева А. В., Майкз С. Монолог, диалог и полилог в ситуациях общения. – М., 1985.

Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура и искусство речи: Современная риторика. – Ростов/нД, 1998. – Глава 7.

Веселов П. В. Аксиомы делового письма: Культура делового общения и официальной переписки. – М., 1993.

Диалог: Теоретические проблемы и методы исследования. Сб. научно-аналитических обзоров. / Отв. ред. Н. А. Безменова. – М., 1991.

Десяева Н. Д. Речь учителя в контексте урока. – М., 1995.

Десяева Н. Д., Ассуирова Л. В., Лебедева Т. А., Хаймович Л. В., Максимкина О. И. Теоретические и прикладные аспекты педагогического общения. – Саранск, 1999.

Кожина М. Н. Диалогичность письменной научной речи как проявление социальной сущности языка // Методика и лингвистика. – М., 1981.

Культура речи учителя: Методические указания для студентов факультета русского языка и литературы. / Отв. ред. Т. А. Ладыженская. – М., 1988.

Ладыженская Т. А. Устная речь как средство и предмет обучения: Учебное пособие для студентов. 2-ое изд., перераб. – М., 1998.

Михальская А. К. Педагогическая риторика: История и теория. – М., 1998. – Часть I. Гл. 1 и 5; Часть II. Гл. 4.

Одинцов В. В. Речевые формы популяризации. – М., 1982.

Педагогическое речеведние: Словарь-справочник. Изд. 2-е / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. – М., 1998.

Платон. Федр. // Платон. Избр. диалоги. – М., 1965.

Рождественский Ю. В. Основы риторики. – М., 1999. – Глава II, III.

Смелкова З. С. Педагогическое общение: Теория и практика учебного диалога на уроке словесности. – М., 1999.

Смелкова З. С. Словарь делового человека. – М., 1996.

Сохор А. М. Объяснение в процессе обучения: Элементы дидактической концепции. – М., 1988.

Русская риторика: Хрестоматия / Авт.-сост. Л. К. Граудина. – М., 1996.

Шабес В. Я. Речь и знание: Учебное пособие по спецкурсу “Основы речевой деятельности учителя”. – СПб., 1992.

Якубинский Л. П. О диалогической речи // Якубинский Л. П. Язык и его функционирование. – М., 1986.

Дополнительная

Цицерон. О наилучшем виде ораторов // Цицерон. Эстетика: Трактаты. Речи. Письма. – М., 1994.

Кожин А. Н., Крылова О. А., Одинцов В. В. Функциональные типы русской речи. – М., 1982.

Тумина Л. Е. Повествование в истории русского риторического учения XVII-XX вв. – М., 1998.

Человек – текст – культура. – Екатеринбург, 1994.

Язык и структура знания. – М., 1990.

Язык и структура представления знаний. – М., 1992.

Яськевич Я. С. Аргументация в науке. – Минск, 1992.