5.1. Слухоречевое развитие нормально слышащего ребёнка

Ребёнок начинает слушать ещё в утробе матери. На зву­ковые раздражители он отвечает движениями, что создаёт активную связь между этими двумя действиями (слушанием и движением), но на этой ступени развития эта взаимосвязь ещё находится на очень примитивном уровне. Любые хоро­шие реакции, как и ориентационные рефлексы, необходимо длительное время развивать.

С четырёх до шести месяцев новорождённый малыш уже определяет источник звука, а в семь месяцев поворачивается в направлении звука.

В шесть месяцев он слышит свой голос, и до девятого месяца развивается гуление. Затем он начинает понимать первые слова, а с года и говорить их. Путь до первых слов -долгий процесс, после него наступает длительное развитие речи - формируется связь слов по смыслу в предложения, составлением которых ребёнок овладевает исключительно по желанию. В процессе овладения предложением важную роль играет участие родителей (табл. 6).

Таблица 6

Образец правильного развития слушания и речи

Слушание	Возраст	Речь
Беспокоится при громком звуке. Изменяет на звук скорость сосания. Открывает глаза и смеётся, когда слышит знакомый звук	1 – 3 мес.	Когда обращаются к нему, издаёт ответные звуки. Плачет по-разному, в зависи­мости от желаний
Реагирует на голос гулением. Ищет глазами источник звука. Реагирует на звуковую игрушку	4 – 6 мес.	Произносит различные глас­ные и согласные (п,б,м). Голосом выражает возбуж­дение и недовольство. Издаёт горловые звуки, ког­да остаётся один или играет с кем-нибудь из окружаю­щих
Смотрит в сторону звука. Пользуется звуковыми игруш­ками и звенит ими. Слушает, когда ему говорят. Получает удовольствие от считалок и песенок. Распознаёт и понимает рече­вые слоги (на, па-па, ма-ма)	7 – 12 мес.	Длительно и кратко произ­носит согласные в сочетании с гласными (ба-ба-ба-ба-ба, та-та ...) Использует речевые звуки, а не плачь, когда ему что-либо нужно, или чтобы привлечь к себе внимание. Имитирует различные рече­вые звуки. Говорит одно - два слова, на­делённые значением (мама, папа, нет ...)
Показывает и называет кар­тинки в книге. Охотно показывает части тела. Выполняет простые поруче­ния (Дай ... Возьми... При­неси ... Поцелуй лялю) и понимает простые вопросы (Где тапочки? Кто это? Что это?) Слушает простые сказки и песенки	1 – 2 года	С каждым месяцем говорит всё больше. Использует вопросы, состоя­щие из одного-двух слов (Где папа? Что это?). Составляет словосочетания из двух слов. Использует различные со­гласные в начале слова
Понимает и дифференциру­ет значение слов (иди-стой, дай - на, большой-малень­кий, верх - низ) Выполняет двойные поруче­ния (Возьми книгу и положи на стол)	2 – 3 года	Называет почти все предме­ты. Использует предложения из двух-трёх слов. Говорит в кругу хорошо зна­комых слушателей. Часто просит предметы, на­зывая их или обращая на них внимание, чтобы ему напом­нили название
Слышит голос взрослого, даже когда он в другой ком­нате. Слышит телевидение и ра­дио, реагирует на голоса членов семьи. Понимает простые вопросы (Кто? Что? Где? Ког­да?)	3 – 4 года	Рассказывает о пребывании в детском саду. Использует предложения, которые состоят из четырёх слов
Любит короткие рассказы и отвечает на простые вопро­сы, связанные с ними. Слышит и понимает фразы, используемые дома и в дет­ском саду	4 – 5 лет	Использует правильные предложения. Может пересказать сказку. Легко вступает в контакт с другими детьми и взрос­лыми. Постоянно говорит

Маленький ребёнок, прежде всего, откликается на мате­ринский голос. Мать обладает природной способностью обу­чения языку. Без какой-либо специальной подготовки она соотносит свою речь со способностями ребёнка понимать её. Так в естественных заданиях, которые радуют малыша, ис­пользует многие обучающие элементы.

Большое значение для формирования умения слушать, для становления речи и общего развития маленького ребёнка имеет введение в общение с ним мелодии. Вообще-то она окру­жает его с самого раннего периода, начиная с колыбельных песен, напеваемых родителями и близкими. Но развиваю­щую роль мелодии следует использовать и целенаправленно. Сначала мать напевной речью привлекает внимание ребёнка к какому-либо предмету, действию или поручению, затем в игровой форме учит и самого ребёнка говорить напевно. Все поручения и действия должны быть очень эмоциональны, это достигается изменением высоты тона, длительности, силы и ритма. По мере роста ребёнка используемые мелодии следует усложнять.

Близкие, особенно мать, открывают ребёнку мир звуков, а через них явления природы и окружающий мир. Для упро­щения детского восприятия им приходится пользоваться так называемой «упрощенной речью», т.е. мать работает с «ограниченным» количеством слов и значений, использу­ет слова, которые маленький ребёнок легче воспринимает и понимает.

Всё больше и чаще используется демонстрация форм по­ведения, способов разных действий, приёмов. Вообще взаи­модействие с близкими людьми (особенно мамой) важно для ребёнка не только при усвоении речи, но и для развития мото­рики, мышления и других когнитивных функций. Для этого требуется большое искусство. Само по себе взаимопонимание между матерью и ребёнком процесс целостный и природный, хотя и протекает чаще всего естественно, он вместе с тем требует большого искусства. Например, если мать находит­ся в состоянии стресса, ребёнок немедленно чувствует это и реагирует определённым образом. Чем мать спокойнее, тем спокойнее и ребёнок. Ведь малыш воспринимает не только сказанное, но и все остальные потоки информации (её ощу­щения, настроение, отношение), исходящие от матери. И он всё принимает всем своим маленьким телом — привязан­ность, любовь и все тёплые ощущения, которые исходят от матери к ребёнку. Это может исходить не только от матери, но и от всех членов семьи и окружающих, которые общаются с ребёнком.

Это также естественно и для родителей детей с нарушени­ем слуха и их нужно побуждать к активным действиям. Для ребёнка необходимо много раз повторять одно слово. Ему не­достаточно один или два раза услышать какой-то звук, чтобы он его усвоил и правильно повторил. Ребёнку с нарушенным слухом необходимо целый год, чтобы он произнёс своё первое слово, которое слышать он должен множество число раз.