- •И.А. Кувшинова безопасность жизнедеятельности
- •Введение
- •Глава 1.
- •1.2. Методы обеспечения безопасности
- •1.3. Основы управления безопасностью деятельности
- •1.4. Средства обеспечения безопасности жизнедеятельности
- •Логико-методическая схема анализа и проектирования безопасности деятельности
- •Глава 2.
- •Принципы обеспечения безопасности образовательного учреждения
- •Система безопасности в образовательном учреждении
- •2.2.2. Воспитание культуры личной безопасности
- •2.2.3. Цели и задачи учебно-воспитательного процесса в области бж
- •2.2.4. Принципы воспитания бж
- •2.2.5. Методологическая основа формирования культуры безопасности
- •2.2.6. Пропаганда культуры безопасности
- •Глава 3. Экстремальные и чрезвычайные ситуации
- •3.1. Общие сведения об экстремальных и чрезвычайных ситуациях
- •3.2. Классификация чрезвычайных ситуаций
- •Классификация чс по масштабу и нанесенному ущербу
- •3.3. Опасные и чрезвычайные ситуации в образовательном учреждении*
- •Возможные виды угроз в образовательном учреждении (по с.В. Петрову)
- •2. Организационные причины:
- •3. Личные причины:
- •3.4. Действия учителя по защите детей в экстремальных и чрезвычайных ситуациях
- •3.4.1. Действия учителя в чрезвычайных ситуациях техногенного характера аварии
- •Пожары и взрывы
- •Дорожно-транспортные происшествия
- •3.4.2. Причины и последствия стихийных бедствий и катастроф. Действия педагога в чрезвычайных ситуациях природного характера
- •Землетрясения
- •Сели и оползни
- •Наводнения и цунами
- •Ураганы, бури, смерчи, циклоны
- •Снегопады, снежные бури, град
- •Лесные пожары
- •Лица опасных категорий и меры предосторожности
- •Ребенок и незнакомые люди
- •Рекомендации по предупреждению преступных посягательств в отношении детей
- •Рекомендации по поведению родителей и педагогов в случае, если ребенок не вернулся домой
- •Безопасность девушки
- •Кража, грабеж, разбой и мошенничество: признаки и меры защиты
- •Безопасность поведения в толпе и при массовой панике
- •Рекомендации педагогам, оказавшимся с детьми в толпе.
- •Нападение в автомобиле
- •Необходимая самооборона в криминальных ситуациях
- •3.5. Рекомендации для школьных психологов и учителей по оказанию психологической помощи детям в кризисной ситуации
- •Действия школьного психолога и учителя по оказанию помощи детям
- •Основные методы оказания психологической помощи детям
- •Возможные возрастные особенности реагирования детей на кризисную ситуацию и помощь педагога
- •Глава 4. Пожарная безопасность образовательного учреждения*
- •4.1. Основы пожарной безопасности
- •4.2. Механизм возникновения и развития пожаров
- •Динамика развития пожара
- •4.3. Неотложные действия при пожаре в образовательном учреждении
- •4.4. Обеспечение эвакуации при пожаре
- •4.5. Средства тушения пожаров и их применение
- •Первичные средства пожаротушения
- •Огнетушащие вещества
- •4.6. Профилактика пожаров в образовательном учреждении
- •4.7. Пожарная безопасность на праздниках и других массовых мероприятиях
- •4.8. Знаки пожарной безопасности
- •4.9. Противопожарные инструктажи
- •Примерная инструкция к плану эвакуации обучаемых и сотрудников на случай возникновения пожара
- •Глава 5. Терроризм и безопасность
- •5.1. Общественная опасность терроризма
- •5.2. Виды террористических актов и способы их осуществления
- •1. По идеологической основе и сфере проявления:
- •2. По масштабам:
- •3. По количеству применяемых сил и средств:
- •4. По целям и задачам:
- •5.3. Формирование антитеррористической готовности школьников
- •5.4. Действия педагогического персонала и учащихся по снижению риска и смягчению последствий террористических актов*
- •Действия в случае обнаружения подозрительного предмета, который может оказаться самодельным взрывным устройством
- •Действия в условиях перестрелки
- •Действия при захвате транспорта террористами
- •Как действовать, если Вы оказались в заложниках
- •При захвате школьников или персонала школы в заложники
- •Порядок приема сообщений, содержащих угрозы террористического характера
- •Оформление паспорта безопасности (антитеррористической защищенности) образовательного учреждения
- •Раздел 1. Общие сведения об образовательном учреждении
- •Раздел 2.
- •Возможные критические и чрезвычайные ситуации
- •В образовательном учреждении в результате проведения
- •Диверсионно-террористических акций или экстремистских проявлений
- •Раздел 3. Сведения о персонале образовательного учреждения
- •Раздел 4. Силы и средства охраны образовательного учреждения
- •Раздел 5. Проводимые и планируемые мероприятия по усилению антитеррористической защищенности образовательного учреждения
- •Раздел 6. Ситуационные планы
- •Содержание плана обеспечения безопасности при проведении массовых мероприятий в образовательном учреждении
- •Глава 6. Современные средства поражения
- •6.1. Классификация средств поражения
- •6.2. Обычные средства поражения
- •6.3. Оружие массового поражения
- •6.3.1. Ядерное оружие
- •6.3.2. Химическое оружие
- •6.3.3. Биологическое оружие
- •6.3.4. Перспективные виды оружия
- •Глава 7. Российская система предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. Гражданская оборона
- •7.1. История создания го и рсчс
- •7.2. Предназначение и основные задачи го и рсчс
- •7.3. Структура рсчс
- •7.4. Структура гражданской обороны российской федерации
- •7.5. Режимы функционирования рсчс
- •7.6. Степени готовности гражданской обороны российской федерации
- •7.7. Средства индивидуальной защиты
- •7.7.1. Классификация средств индивидуальной защиты
- •7.7.2. Средства защиты органов дыхания человека
- •Средства защиты органов дыхания фильтрующего действия
- •7.7.3. Средства защиты кожи
- •Простейшие средства защиты кожи человека
- •7.7.4. Медицинские средства защиты и профилактики:
- •7.8. Средства коллективной защиты. Защитные сооружения гражданской обороны
- •7.8.1.Назначение и классификация защитных сооружений
- •7.8.2. Убежища
- •7.8.3. Противорадиационные укрытия
- •7.8.4. Простейшие укрытия
- •Раздел I
- •Раздел II
- •Раздел III
- •Раздел IV
- •7.9.2. Организация защиты детей и сотрудников образовательного учреждения
- •Глава 7.
- •7.2. Экономическая безопасность как составляющая часть национальной государственной безопасности
- •Понятие экономической безопасности
- •7.3. Продовольственная безопасность
- •Основные термины и определения в области продовольственной безопасности.
- •7.4. Информвц.
- •7.5. Обеспечение международной безопасности
- •Глава 8. Медицина катастроф
- •8.1. Общие сведения о медицине катастроф
- •8.2. Особенности организации оказания медицинской помощи в очагах поражения
- •8.3. Первая медицинская помощь при травмах
- •8.4. Медицинская помощь при радиационных поражениях
- •8.4.1. Действия ионизирующей радиации на организм человека
- •Биологические эффекты ионизирующего излучения
- •Степень тяжести олб в зависимости от поглощенной дозы
- •8.4.2. Отдаленные последствия ионизирующего облучения
- •8.4.3. Первая медицинская помощь при радиационных поражениях
- •8.4.4. Первая медицинская помощь пораженным в первой стадии острой лучевой болезни
- •8.4.5. Способы предотвращения всасывания и ускорения выведения радионуклидов из организма
- •8.4.6. Рекомендации по гигиене питания для населения, проживающего на территориях, загрязненных радионуклидами
- •8.5. Медицинская помощь при химических поражениях
- •8.5.1. Действие опасных химических веществ на организм человека
- •Классификация токсических веществ
- •8.5.2. Первая медицинская помощь при поражении опасными химическими веществами
- •8.5.3. Особенности организации первой медицинской помощи при массовых поражениях опасными химическими веществами
- •8.5.4. Признаки поражения наиболее распространенными опасными химическими веществами и первая неотложная помощь
- •8.5.5. Защита продуктов питания от опасных химических веществ
- •Глава 8. Глоссарий
- •9.1. Термины и определения основных понятий в области безопасности жизнедеятельности
- •9.2. Основные понятия в области безопасности образовательного учреждения (оу) и охраны труда
- •9.3. Термины и определения основных понятий в области природных чрезвычайных ситуаций
- •Опасные геологические явления и процессы
- •Опасные гидрологические явления и процессы
- •Опасные метеорологические явления и процессы
- •Природные пожары
- •9.4. Термины и определения основных понятий в области безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера
- •9.5. Термины и определения основных понятий в области организационных структур, сил и средств рсчс
- •9.6. Нормативные ссылки*
- •Литература
- •Содержание
2. По масштабам:
-
внутренний терроризм – проявляется в пределах одного государства;
-
международный терроризм – представляет собой тайную войну одного государства против другого, одного общественно-политического движения против другого движения или государственной власти одних стран, либо культур — против других.
В современном мире инициаторами такого террора выступают, как правило, фундаменталистические группы и движения. Международный терроризм может осуществляться на суше, на море и в воздухе, с помощью средств массовой информации и высоких технологий, в форме отдельных террористических актов и массированных нападений.
3. По количеству применяемых сил и средств:
-
индивидуальный;
-
групповой;
-
массовый.
4. По целям и задачам:
-
меркантильный — целью которого является вымогательство, получение каких-либо уступок или выполнение определенных требований террористов.
-
апокалиптический — цель которого — нанесение любой ценой максимального ущерба объекту террористического акта.
5. По видам применяемых средств совершения террористического акта и характеру их использования:
-
обычный терроризм — использующий обычные средства поражения различных типов, в том числе взрывчатые вещества;
-
ядерный, химический и биологический терроризм — использующий ядерные делящиеся вещества и ядерные взрывные устройства, опасные химические вещества и биологически опасные вещества и средства их доставки;
-
электромагнитный терроризм — использующий генерирующие установки мощного электромагнитного излучения различного назначения, воздействующего как на людей, так и на определенные технологические системы объектов инфраструктуры;
-
кибернетический терроризм — применяющий специальные «программы-вирусы» для вывода из строя или нарушения нормального функционирования компьютерных сетей;
-
информационный терроризм — использующий источники СМИ и другие информационные средства в целях нагнетания негативной обстановки в обществе, разложения его определенных групп;
-
экономический терроризм — предназначенный для дестабилизации различными способами экономики и финансовой сферы субъекта террористического акта.
Наибольшую опасность по критерию применяемых средств поражения и характеру возможных последствий представляет в настоящее время ядерный и биологический терроризм (биотерроризм).
С 70-90-х годов XX века получил распространение международный терроризм: убийства и похищение глав иностранных государств и правительств, их дипломатических представителей, взрывы помещений посольств, миссий, международных организаций, взрывы в аэропортах и на вокзалах, угон воздушных судов. В связи с этим приняты многосторонние конвенции и законодательные акты во многих странах по усилению борьбы с международным терроризмом.
5.3. Формирование антитеррористической готовности школьников
Дети - особая категория. Часто, не находя объяснений страшному событию, они либо бравируют храбростью, либо испытывают панический страх, либо впадают в депрессию. Очевидна актуальность и необходимость преподавания в школе темы терроризма. Однако раскрывать вопросы, связанные с ним, следует крайне осторожно.
С психологической точки зрения следует избегать запугивания, яркой эффектности (масштабности) терактов, фиксации натуралистических деталей и фатальных случайностей.
С воспитательной точки зрения не следует невольно обучать технике террора, информировать о технических средствах, подчеркивать изощренность и безнаказанность организаторов, обращать внимание на ложные предупреждения о подготовке теракта.
С практической точки зрения рекомендуется обучить действиям при обнаружении бесхозных предметов в общественном транспорте, регулировать поведение в школе, побуждать к проявлениям бдительности и наблюдательности.
Тема терроризма сложна и многогранна, и раскрыть ее на уроках полно не представляется возможным. Прежде всего необходимо четко определиться с вопросами: «В чем наша задача?» и «Чего мы хотим добиться?» Наши задачи вытекают из Федерального закона «О борьбе с терроризмом», в соответствии с которым образовательные учреждения, наряду с правоохранительными органами и специальными службами, участвуют в государственной программе по предупреждению, выявлению и пресечению террористической деятельности.
Предупредительно-профилактическая функция, возложенная на образовательные учреждения, может выполняться путем:
-
пропаганды на уроках утраченных за последние годы ценностей, способных объединять людей в борьбе с всеобщей опасностью терроризма;
-
разоблачения разрушительной сущности и деструктивных целей терроризма, а также тактических приемов «оболванивания» молодежи организаторами террористической деятельности;
-
внедрения правовых знаний, информирования детей о юридических последствиях участия в подготовке и осуществлении актов терроризма, других насильственных действий;
-
формирования антитеррористического сознания подрастающего поколения;
-
реализации эффективных мер защиты учреждений образования и подготовки планов действий персонала в чрезвычайных ситуациях, вызванных актами терроризма;
-
содействия правоохранительным органам в выявлении и устранении тенденций и условий, способствующих его воспроизводству.
К сожалению, дети чаще взрослых могут стать случайной жертвой теракта, заложниками, средством шантажа, жертвой собственной беспечности, любопытства и необдуманных поступков. Отсюда учебная задача - объяснить суть опасности и научить детей правильным действиям.
Раскрытие сути опасности целесообразно начать с определения слова «террор». В младших классах его хорошо запомнят, если сказать, что данный термин происходит от латинского слова «страх, ужас».
Важно подчеркнуть, что жертвы терроризма не являются целью терактов. Террористы преследуют такие цели, как изменение проводимой политики, освобождение осужденных единомышленников, совершение выгодных террористам действа (бездействий), привлечение внимания к делу, за которое они борются, месть за действия правительства и др.
Несколько рекомендаций о том, чего не следует сообщать детям:
-
в младших классах нежелательно говорить о том, что террористы отравляют воду, продукты питания, заражают животных и насекомых, планируют взрывы жилых домов, нападения на АЭС и т.п.;
-
в старших классах нежелательно информировать о том, что по прогнозам экспертов, количество террористических актов в мире будет расти, так как научно-техническое развитие облегчает совершение преступлений, вплоть до применения ядерных зарядов. Расширится использование дистанционно управляемых мин и ракет индивидуальных средств противовоздушной обороны и противотанковых управляемых ракет;
-
не стоит привлекать внимание школьников к проблеме возрастающей зависимости государства от электронных баз данных, анализа, хранения, передачи информации и появлению компьютерного терроризма. На хакерстве, то есть «компьютерном взломе» (несанкционированное вскрытие защиты информации), лучше всего акцентировать внимание с уклоном осуждения с целью воспитания у молодежи цивилизованной информационной культуры. «Компьютерный взлом» — не шалость, а преступление, направленное не только против государства, но и против его граждан, так как нарушение в работе органов управления сложных электронных систем скажется самым негативным и трагическим образом на всем обществе.
В настоящее время террористы осуществляют взрывы, захват заложников и применяют биохимические средства. Не имеет смысла (чтобы не побуждать подростков к хулиганским действиям) говорить о применении биохимических веществ в закрытых помещениях - метро, кинотеатрах, дискотеках. Можно лишь предупредить, что для защиты от этих веществ можно использовать подручные средства: мокрую ткань, платки, шарфы и др.
В отношении захвата заложников следует особо подчеркнуть, что наряду с другими объектами (автобусами, самолетами, кораблями), они производятся в детских учреждениях, больницах, образовательных учреждениях (школах, лицеях, колледжах). Этим предостережением можно привлечь школьников к участию в антитеррористических и противодиверсионных мероприятиях.
В силу возрастной психологии дети могут стать и субъектами совершения теракта - примеры тому дают события в Чечне, на Ближнем и Среднем Востоке. Неокрепшая психика и не сформировавшиеся морально-нравственные принципы делают ребенка легкой добычей недобросовестных проповедников, а стремление детей к быстрому и легкому заработку может толкнуть на преступление.
Правильно используя различные примеры из жизни, можно достичь следующих воспитательных целей:
-
воспитывать патриотизм, интернационализм, гражданственность;
-
формировать толерантное поведение и веротерпимость;
-
поддержать оптимизм и уверенность в себе.
Шаблонов для непосредственного достижения вышеуказанных целей на практике не существует. Например, можно поручить ученику (ученикам) сделать доклад на уроке, реферат и т.п.
Чтобы учащиеся могли избежать нежелательных знакомств, уберечь себя от опасного окружения и ориентироваться в сообщениях средств массовой информации, полезно дать перечень наиболее известных террористических организаций: Аль-Кайла (Афганистан); движение освобождения Палестины (Палестина); Аль Джихад (Египет); Ассоциация братьев-мусульман (Египет); Движение «Талибан» (Афганистан); Аксьон-Директ (Франция); Красные бригады (Италия); Дламаат-ур-Фукра (США—Пакистан), террористические организации в Чечне (Россия) и др. Относительно новую группу субъектов терроризма составляют структуры организованной преступности, многие из которых, сделав терроризм профессией, уже приобрели транснациональный характер.
Чтобы не создалось впечатление собственной обреченности и безнаказанности террористов, важно подчеркнуть, что с терроризмом ведется борьба на государственном уровне. В России борьбу с терроризмом ведут:
-
Федеральная служба безопасности (ФСБ),
-
Служба внешней разведки (СВР),
-
Федеральное агентство правительственной связи и информации (ФАПСИ),
-
Федеральная налоговая служба (ФНС),
-
Федеральная пограничная служба (ФПС),
-
Федеральная служба охраны (ФСО),
-
Министерство внутренних дел (МВД).
В зависимости от возраста учащихся, желательно познакомить их с примерами борьбы государства с терроризмом:
-
выявление и изоляция террористических организаций и их членов;
-
сбор оперативной информации о структуре и видах террористической деятельности;
-
упреждающие действия и своевременные меры по защите;
-
взаимодействие со специальными службами иностранных государств и Интерполом.
Необходимо дать информацию о том, что в РФ терроризм - преступление, которое строго наказывается. При совершении деяния в одиночку следует наказание от 5 до 10 лет. При совершении деяния группой лиц по предварительному сговору, неоднократно или с применением огнестрельного оружия - от 8 до 15 лет. В случае тяжелых последствий для пострадавших - от 10 до 20 лет.
Особо подчеркните, что УК предусмотрено также наказание за заведомо ложное сообщение о планируемом акте терроризма (статья 207 УК РФ), которое предусматривает наказание штрафом до 500 минимальных размеров оплаты, либо исправительными работами сроком от одного до двух лет, либо тюремным заключением до 3-х лет.
Необходимо сказать о методах вовлечения в террористические организации и вербовке исполнителей терактов. Как правило, они набираются из наркоманов, алкоголиков или лиц, связанных с правонарушителями и др.
Предостерегите учащихся об опасности потерять жизнь, подвергнуть риску себя и семью, утратить свободу, если не избегать (не остерегаться) некоторых молодежных политических и анархических организаций: «Национал-большевистская» партия (НПБ), «Хранители радуги», «Автономное действие - Москва», «Движение красных и анархических скинхедов» и др. Ими насаждаются фашистская идеология и символика. Это делают на дискотеках, футбольных матчах, через Интернет. Специфический путь вербовки - вовлечение в нетрадиционные религиозные секты, общества, проповедующие псевдорелигиозные учения.
Таким образом, формирование антитеррористической готовности школьников должно осуществляться с помощью комплексного подхода. Его реализация заключается в том, что вопросы защиты от террористических и диверсионных опасностей должны рассматриваться не только в смежных разделах курса ОБЖ, но и на других школьных дисциплинах, а также на внешкольных антитеррористических мероприятиях.