14.4. Лидерство.

Лидерство рассматривается как один из основных факторов эффективности групповой деятельности (следует заметить, что в зарубежной социальной психологии понятия лидерство и руководство не разводятся).

В своих работах Курт Левин выделил три типа лидерства: авторитарный, демократический, либеральный.

Авторитарный руководитель принимает решения единолично, использует приказы; чаще наказывает, а не поощряет; жестко контролирует подчиненных.

Руководитель демократического типа при принятии решения учитывает мнения подчиненных, чаще использует просьбы и поощрения, контролирует результаты деятельности.

Либеральный руководитель не вмешивается в деятельность группы, она сама принимает решения, может выбрать другого лидера.

Выбор стиля лидерства (или руководства) связан с характером ситуации:

- задачи творческие, имеющие несколько путей решения, требуют демократического или либерального руководства;

- в сложных, экстремальных условиях, когда необходимо быстро принять решение и взять на себя ответственность за него, необходим авторитарный стиль лидерства;

- авторитарный стиль необходим в группах с низким уровнем образования и квалификации, низкой дисциплиной и ответственностью;

- выбор стиля зависит от численности группы – чем она больше, тем в большей степени она готова принять авторитарный стиль;

- от состава группы – пол, возраст, уровень образования – чем выше уровень образования, чем старше возраст членов группы, тем в большей степени необходим демократический стиль;

- необходимо учитывать индивидуальные особенности членов группы.

Изучение лидерства велось в двух направлениях, с позиции двух подходов: теории черт лидерства и ситуативного подхода. Согласно теории черт, лидером становится тот, кто обладает определенными характеристиками. Изучалось поведение успешных лидеров с целью выявить общие, характерные для них личностные черты. Наиболее часто упоминаются такие характеристики, как уверенность в себе, эмоциональная уравновешенность, доминантность, независимость, общительность, стремление к достижению и др.

С точки зрения представителей ситуативного подхода лидерство это функция ситуации, человек может быть лидером в одной ситуации, и не быть им в другой. В самом деле, лидером может стать старший по возрасту, самый опытный, самый сильный или хороший организатор – в зависимости от ситуации.

Современные теории пытаются объединить эти два подхода, говоря о синтетическом лидерстве, учитывающем характеристики ситуации и особенности личности лидера.

Глава15. Межгрупповые отношения.

15.1. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.

15.2.Межгрупповая дифференциация и интеграция.

15.1. Основные теоретические подходы к исследованию межгрупповых отношений.

Важность изучения межгрупповых отношений связана с изменившейся социальной структурой. Во многих странах существуют группы эмигрантов, которые сталкиваются с проявлениями враждебности на этнической основе. Известны межгрупповые конфликты между болельщиками разных команд. Возможно, каждый из нас может вспомнить подобный межгрупповой конфликт из своей жизни.

Интерес к проблематике, связанной с межгрупповыми отношениями, возникает в 50-е годы. Однако, еще в работах З.Фрейда высказывалась идея неизбежности межгрупповой агрессии как средства поддержания группового единства. Он связывал внешнегрупповую агрессию и внутригрупповую сплоченность, видя их источники в мотивационной сфере – потребности идентификации себя со своей группой, а главное – с групповым лидером, в основе такой идентификации Фрейд видел механизм, связанный с Эдиповым комплексом и символическим замещением лидером роли отца.

Последующие исследования также проходили в рамках мотивационной теории и рассматривали, главным образом, этнические конфликты. Так, Т.Адорно в своих работах по изучению авторитарной личности указал на проблему отношения к представителям различных групп, в основном этнических. Л.Берковитц, представитель необихевиористского направления, в своей концепции фрустрации и агрессии рассматривал агрессию как результат фрустрирующего воздействия на личность, объектом агрессии нередко оказывается этническая общность. Он исследовал роль этнических стереотипов и их влияние на регуляцию поведения представителей отдельных этнических групп.

Но в этих работах речь шла о межгрупповых аспектах поведения отдельной личности.

Другой подход, в рамках которого исследовалась межгрупповая враждебность – интеракционистский, представители этого направления – М.Шериф, Г.Тэджфел, Дж. Тернер и другие.

Г.Тэджфел поставил перед собой следующие вопросы: будет ли групповая враждебность возникать без любого объективного преимущества, которое могло бы увеличиваться для членов определенной группы как результат их действий в пользу своей группы? Будет ли она возникать при отсутствии любой формы соревнования между группами и при отсутствии любой предшествующей враждебности? Ставилась задача выделить минимальные условия проявления межгрупповой враждебности, «минимальной межгрупповой дискриминации».

Экспериментальные поиски ответов на эти вопросы привели к созданию общей теории межгрупповых отношений – теории социальной идентичности.

В его экспериментах было установлено, что межгрупповая враждебность возникает и в тех случаях, когда собственные интересы членов группы не затрагиваются.

Например, эксперимент с распределением денег между группами: испытуемые выбирали те варианты, которые давали возможность получить явно больше денег для себя ( при выборе 45 и 50 или 5 и 20 – выбирали второй вариант из-за того, что другие получали явно меньше).

В другом эксперименте Тэджфела подростки должны были разделить 15 очков, эквивалентных деньгам, между двумя группами. Испытуемые обычно присуждали 9 или 10 очков своей группе, а 5 или 6 очков – другой группе.

Предпочтение интересов своей группы получило название внутригрупповой фаворитизм, тенденция устанавливать различия в оценках своей и другой группы – межгрупповая дискриминация. Это проявляется у людей разного возраста, пола, национальности.

Даже при формировании групп на формальной основе, например, по жребию, проявляется эффект групповой принадлежности.

Отнесение себя к определенным группам связано с проявлением социальной идентичности. Отвечая себе на вопрос «Кто я?», мы перечисляем группы, которым мы принадлежим: студент, член семьи, национальную принадлежность (особенно если вокруг большинство представители другой национальности), религиозную принадлежность и т.д.

На этой основе формируется внутригрупповая пристрастность – тенденция предпочитать собственную группу. Позитивная оценка своей группы позволяет также позитивно оценить и себя. Поэтому принадлежность к группе – важное условие формирования самооценки.

Возможность снижения межгрупповой агрессии была исследована М.Шерифом: один из классических экспериментов – исследование межгрупповых отношений подростков в летних лагерях. Исследовались ситуации соревнования, в результате которых возникает межгрупповая враждебность. Но когда лагерь лишался продуктов и воды, требовались совместные усилия соперничающих групп, которые способствовали прекращению вражды.