Вопрос №27. Инфраструктура культуры и досуга и индустрия развлечений

Инфраструктура культуры и досуга – комплекс отраслей, учреждений и организаций хозяйственной практики, которые создают условия их функционирования как экономической отрасли, обеспечивая ее существование.

В этой инфраструктуре выделяются самостоятельные единицы:

1. Производственный и сервисный комплексы тех отраслей хозяйства. которые обслуживают население в свободное время и создают условия для рекреации, индивидуального развития людей, их развлечений. В эту инфраструктуру входят сегменты, связанные с культурой, спортом, рекреационными зонами, культурно-досуговым сервисом, туризмом.

Элементами КД-инфраструктуры выступают:

• исторические центры, культурные памятники, мемориальные территории;

• отраслевые организации сферы культуры и искусства (учреждения культуры – библиотеки, кинотеатры, театры, музеи. выставочные залы, филармонии и др.);

• развивающие организации, обучающие фирмы;

• городские зоны отдыха (парки, скверы, пляжи);

• рекреационные зоны вне города (нацпарки, санатории, курорты);

• учреждения и фирмы, производящие услуги спортивно-оздоровительного, культурного и художественно-обучающего назначения (стадионы, аквапарки);

• турфирмы и связанные с ними перевозки, система гостеприимства;

• тематические парки, игровые и культурно-досуговые центры;

• рестораны, кафе;

• модельный бизнес.

2. Производство и трансляция КД-информации, а также товары культурно-досугового и информационно-художественного назначения:

• развлекательные телепрограммы, радиопередачи;

• сеть Интернет;

• артпродукты (подготовка и запись на пленку разного рода шоу, теле- и радиопрограмм, музыкальные компакт-диски, аудио- и видеокассеты, компьютерные игры);

• редакционно-издательская деятельность (выпуск книг, журналов, газет);

• производство товаров и техники культурно-спортивного назначения (спорт.одежда, сувениры, настольные игры, муз.инструменты, аудиовизуальная техника, свето- и звукооборудование и т.п.)

3. Дороги, связь, транспорт

4. Профессиональные кадры и учреждения по их подготовке

___________________________________________

Индустрия развлечений (искусство, связанное с ярким зрелищем, насыщенное юмором, позитивом; занятия, доставляющие людям удовольствие):

• печатная продукция развлекательного содержания;

• киноиндустрия и производство видеопродукции;

• музыкальная индустрия;

• артбизнес (галереи, выставочные залы);

• шоу-бизнес (концерты, туры и т.п.);

• игровой и игорный бизнес;

• театры, концертные организации, цирки;

• досуговые центры, клубы, развлекательные комплексы, дискотеки;

• модельный бизнес, конкурсы красоты и др.;

• парки (зоо-, аква-, эко-, тематические, развлекательные и т.п.);

• сеть общественного питания (кафе, рестораны).

Вопрос №33. Основные тенденции развития досуга в условиях глобализации

Развитие, распространение, обретение огромной роли и т.п.:

1. Информационно-культурные коммуникации

2. Международный туризм (в т.ч. – интерес к слаборазвитым местам)

3. Альтернативность видов КДД, большой выбор КД-учреждений

4. Повышение качества обслуживания (конкуренция, ***)

5. С одной стороны – стандартизация досуга, с другой – постоянно увеличивающийся спрос на уникальный досуг (как следствие чрезмерной стандартизации)

6. Агро- и экотуризм (как следствие урбанизации)

7. Технизация досуга

8. Виртуализация досуга (компьютерные и ролевые игры, etc.)

Проблемы, связанные с КДД:

1. Развлечение или образование? Что правильно и морально?

2. Нехватка свободного времени («ускорение» жизни, трудоголизм)

Вопрос №35. Культуротворческая технология

Применяется в детстве, на этапе социализации, и при профориентации. Используются учения об способностях, одаренностях и таланте.

Гл. идея: узнать, что у человека получается (будет получаться я лучше всего), и продвигать его в этом, используя соответствующие культурные ценности.

Вопрос №36. Технологии художественно-творческой деятельности.

Идея: чтобы занятие искусством (творчеством) одного человека позитивно влияло на всё общество. Т.е. передача ценностей невербальным путем, через приобщение к произведениям искусства, творчества и т.п.

+ возрождения и соотв. использование бытовых (утилитарных) технология, связанных с произведениями искусства (утраченных из-за устаревания утилитарных функций предметов).

Вопрос №37. Художественно-развивающие технологии

Развитие самодеятельности + расширение культурных проявлений субкультур

Вопрос №38. Культуроохранные технологии

Сохранение, реставрация и учет объектов культуры.

Идея: гос-во не может дотациями справиться с проблемами; а если будет интерес населения (туризм и т.п.) – в эту сферу придут дополнительные деньги, и станет всё ОК.

+ программы ООН и ЮНЕСКО: «О культурном разнообразии» (2001), «О сохранении нематериального культурного наследия» (2003).

Вопрос №39. Анимационные технологии

«Оживление» и «одухотворение» отношений между людьми путем использования культурных ценностей (информационно-развивающая, просветительская функция досуговой деятельности).

Вопрос №40. Игровые технологии

Игровые тренинги и театрализованные игры.

+ игра – выход из социальных ролей;

+ состязательность в игре как место выхода эмоций.

Вопрос №41. Образовательные технологии

Сейчас образование переходит от авторского обучения (ученик – учитель) к обучению индустриализированному (пед.коллектив - ученик).

+ педагог как актер (много общего при влиянии на аудиторию);

+ педагог должен передать не только знания по соответствующему предмету, но и определенный культурный багаж (т.е. если после обучения ученик только получил определенные технологические знания, то обучение было неполным: он нес может применить их должным образом, т.к. не включен в культурную среду; отсюда проблемы при самообразовании: в учебниках знания, но не культурное окружение).

Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные; дошкольные, школьные, профессионально ориентированные.

Типология по используемым способам, методам, средствам: репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, креативные, развивающего и саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые.

Типология по функционально-организационному признаку: массовые, групповые и индивидуальные; коллективного и дифференцированного обучения; академические и клубные; коррекционного обучения; сотрудничающие и авторитарные; работы с трудными и одаренными детьми.