Технологические основы процесса обучения.

Педагогическая технология представляет собой комплекс психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов и средств. Технологическими образованиями обеспечивается возможность достижения эффективного результата в усвоении учащимися ЗНУ, в развития их личностных свойств и качеств. В педагогическом процессе не существует технологии, которая была бы оторвана от его общей методологии, целей и содержания: она является организационно-методическим инструментарием педагогического процесса.

Методика процесса обучения. Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос «как учить?» выводит педагогов на категорию методов обучения. Без методов невозможно достичь поставленных целей, реализовать намеченное содержание и наполнить обучение познавательной деятельностью.

Метод – сердцевина учебного процесса, связующее звено между спроектированной целью и конечным результатом. В системе «цели – содержание – методы – формы – средства» его роль является ключевой.

Метод обучения – это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей и решения задач образования.

В структуре методов обучения выделяются приемы. Прием – это элемент метода, его составная часть, разовое действие в реализации метода.

Классификация методов обучения – это упорядоченная по определенному признаку их система. Существует ряд обоснованных классификаций методов обучения: традиционная классификация, классификация методов по назначению, классификация методов по типу познавательной деятельности и др.

Однако основными методами обучения являются:

- устное изложение материала (лекция, рассказ);

- обсуждение и закрепление изучаемого материала (семинар, беседа);

- показ (демонстрация);

- самостоятельная работа;

- упражнение;

- практическая работа

В педагогической науке выделяется ряд признаков, влияющих на выбор методов, из которых основными являются следующие:

1. Закономерности и принципы обучения.

2. Содержание и методы определенной науки в целом, предмет и тема в частности.

3. Цели и задачи обучения.

4. Учебные возможности обучаемых (возраст, подготовленность и особенности учебного коллектива).

5. Внешние условия (географические и производственное окружение).

6. Возможности педагога (опыт, уровень педагогического мастерства и знание процесса обучения).

Термин «средства обучения» применяется в дидактике для обозначения одного из компонентов деятельности преподавателя и обучаемых. Средства обучения – это материальный или идеальный объект, расположенный между педагогом и обучаемым для усвоения последним знаний и формирования опыта познавательной и практической деятельности. Это все то, что используется для реализации учебного процесса.

Формы организации обучения (организационные формы) – это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучаемых, осуществляемой в определенном порядке и режиме (групповые, индивидуальные, аудиторные, внеаудиторные формы обучения и т.д.)