Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Практика (описание, дневник и т.д.).doc
Скачиваний:
6
Добавлен:
03.11.2018
Размер:
328.19 Кб
Скачать

Критерии оценки работы практиканта

В качестве примерных критериев оценки психологической практики могут использоваться:

  • применение на практике основных психологических знаний и умений;

  • уровень и качество выполнения учебных заданий;

  • качество ведения дневника по практике;

  • умение наблюдать и четко фиксировать наблюдаемое;

  • умение проводить анализ полученных результатов и составлять психолого-педагогическую характеристику человека;

  • содержательность отчета по результатам проведенной работы;

  • проявление самостоятельности и творчества;

  • уровень сформированности личностных качеств, обеспечивающих результативность и эффективность учебно-воспитательного процесса;

  • соблюдение трудовой дисциплины и отношение студента к обязанностям;

  • степень использования элементов научно-исследовательской работы;

  • отзыв педагога-психолога о работе студента на базе, заверенный подписью педагога-психолога, а также подписью и печатью директора;

  • оценочные заключения сотрудника практики на базе и группового руководителя.

Рекомендуемая литература Литература по социальной педагогике

  1. Кодекс Республики Беларусь о браке и семье. – Мн: Амалфея, 2001. – 112с.

  2. Методика работы социального педагога / Под ред. Л. В. Кузнецовой; сост. Г.С. Семенов. – М.: Школьная Пресса, 2003.

  3. Методические рекомендации по совершенствованию работы социальных педагогов в учреждениях образования// Сацыяльна-педагагiчная работа. – 2000. – № 2. – с. 2-25.

  4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТИ «Сфера». 2001. – 480с.

  5. Практическая подготовка социальных педагогов: Учеб.-метод. пособие / Т.П. Михневич, В. В. Мартынова, В. Н. Клипинина, А. П. Лаврович. – Мн.: БГПУ, 2002.

  6. Социальная педагогика: опыт словаря-справочника/Под общ. ред. И.И. Калачевой, Я.И. Коломинского, А.И. Левко. – Мн: НИО, 2000. – 213с.

  7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М.: Академия, 2002.

  8. Шептенко П.А., Воронина Т.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издат. центр «Академия», 2001. – 208 с.

  9. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с.

Литература по психологии

По организации психологической службы

  1. Битянова М. Р. Работа психолога в начальной школе. - М., 1996.

  2. Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М., 2000.

  3. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1995.

  4. Руководство практического психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1998.

  5. Психологическая помощь / Сост. Н.С. Криволап, О.В. Крючкова. - Мн., 2002.

  6. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.

  7. Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду. - М., 2001.

По психологическому наблюдению

  1. Диагностика психологических состояний и свойств личности: Метод. мат. - Мн., 1993.

  2. Изучение личности школьников учителем / Под ред. З.И.Васильевой и др. - М., 1991.

  3. Методическое пособие по воспитательной работе студентов-практикантов на педагогической практике / АФВиС РБ. - Мн., 1996.

  4. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. - СПб., 2000.

  5. Психолого-педагогическая диагностика – основа организации учебно-воспитательного процесса в школе: Метод. реком. - Витебск, 1990.

  6. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. - СПб., 2001.

  7. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995.

  8. Чепляева Л.А. Интроспекция в педагогической практике студентов. - Балашов, 1993.

Приложение 1

Оформление титульного листа дневника:

Дневник студента-практиканта

по комплексной учебно-ознакомительной практике

_________группы______курса,

факультета социально-педагогических технологий

учреждения образования «БГПУ им. М. Танка»

________________________________________________(Ф.И.О.)

Название учреждения___________________________________

Адрес учреждения_______________________________________

Сроки практики___________________________

Руководитель практики____________________

Приложение 2

Социально-педагогический паспорт оформляется по следующим показателям:

  1. К какому типу данное учреждение относится.

––––––––––––––полное название учреждений, адрес и телефон––––––––––––––

Директор (Ф.И.О.)______________________

Зам.директора (Ф.И.О.)__________________

Заведующий отделом (Ф.И.О.)____________

Руководитель практики (Ф.И.О.)___________

  1. В каком году оно было создано.

  2. Какие профессиональные задачи призвано решать данное учреждение.

  3. В чем специфика данного учреждения.

  4. Какова модель деятельности данного учреждения:

  • структура управления

  • кадровое обеспечение (штатное расписание, количество специалистов, текучесть кадров)

  • наличие социально-педагогической службы (социальный педагог, психолог, педагог-организатор внеклассной деятельности, методисты, дефектологи, юрист).

  • принципы организации деятельности

  • наличие традиций в педагогическом и детском коллективе

  • обслуживающий персонал и наличие обслуживающих структур (кухня, прачечная, транспорт, охрана).

  1. Контингент воспитанников общеобразовательного и детско-сиротского учреждения

  • общее количество детей;

  • количество детей по возрастным и половым показателям;

  • категории детей:

а) дети, родители которых лишены родительских прав – количество и %;

б) дети одиноких родителей, не воспитывающих своих детей – количество и %;

в) дети, родители которых отказались от родительских прав при рождении ребенка – количество и %;

г) дети, родители которых находятся в местах лишения свободы – количество и %; д) сироты – количество и %;

ж) иные причины – количество и %.

  • наиболее типичные педагогические проблемы детей;

  • наличие детей с диагнозом задержки психического развития;

  • сколько детей–сирот из общего количество посещает общеобразовательные школы;

  • сколько детей из общего количества посещает внешкольные учреждения и какие;

  • количество детей, состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних;

  • наличие братьев и сестер.

  1. Социальное окружение общеобразовательной школы и детского дома, наличие факторов «риска».

  2. Социально-педагогический потенциал учреждения (возраст, образовательный и половой ценз в единицах персонала, наличие педагогов, проработавших более 5 лет, боле 10 лет, наличие методической базы для успешной реализации педагогических задач), какие образовательные и развивающие программы реализуются на базе данного учреждения.

  3. Должностные и функциональные обязанности социального педагога в данном типе учреждения.

  4. Перечень документов, регламентирующих деятельность социального педагога.

  5. Источники финансирования

  • государственные дотации;

  • шефская помощь;

  • помощь со стороны общественных организаций и благотворительных фондов;

  • частная благотворительная инициатива;

  • самостоятельная производительная деятельность;

  • другие источники.

  1. Межинституциональные связи данного учреждения

  • контакты с другими учреждениями системы образования (школы, внешкольные учреждения, ПТУ, центрами социально-педагогической помощи семье и ребенку и др.)

  • связи с общественными и благотворительными организациями (содержание и формы).

  1. Какие социально-педагогические новации характерны для данного учреждения.

  2. Наличие «слабых» звеньев в системе работы данного учреждения.

  3. Ваши предложения по совершенствованию социально-педагогической работы данного учреждения.

Приложение 3

Форма ведения ежедневных записей в дневнике (по данной форме или свободная)

Дата

Социально

значимые события

Банк ситуаций успеха

Ошибки и неудачи

Выводы

Приложение 4

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.