1.2. Теоретический аспект.

Теоретической основой программы развития школы является компетентностный подход, заявленный авторами концепции модернизации общего образования (А. Пинский и др.) как основное условие повышения качества современного образования.

Кроме того, реализация основных целей и идей модернизации общего образования и концепции профильного обучения, прежде всего таких, как:

• Повышение самостоятельности и ответственности выпускников за результаты собственной деятельности.

• Повышение социальной мобильности и эффективности выпускников в обществе.

• Формирование гражданской зрелости, толерантности.

• Развитие проектной культуры, способности к эффективным коммуникациям.

• И, прежде всего, готовности выпускников осуществлять ответственный выбор в ситуациях сверх неопределенности,

требует переосмысления как норм и традиций образовательного процесса, так и содержания школьного образования в сторону реализации компетентностного подхода.

Одной из ключевых компетентностей, формируемых в процессе обучения в средней школе является технологическая компетентность.

Технологическая компетентность позволяет осваивать и грамотно применять технологии в профессиональной деятельности и в тех или иных жизненных ситуациях.

В структуре технологической компетентности мы выделяем:

- когнитивную составляющую, особенностью которой является мобильность и оперативность знаний, их интегративность;

- инструментально-технологическую, т.е. практические умения, связанные с деятельностью по решению проблем;

- ценностно-личностную составляющую, определяющую мотивы деятельности и поведения субъекта и также социальную значимость деятельности.

Технологическая компетентность формируется в процессе специально спроектированного и организованного технологического образования.

Концептуальным подходом технологического образования является подготовка не просто профессионала, работника в сфере производства продукции или услуг, а ориентация подготовки субъекта на собственную жизнедеятельность. Следовательно, основными задачами технологического образования является:

• формирование технологической культуры (технологического мировоззрения, технологического мышления, культуры труда, культуры взаимоотношений, дизайнерских качеств);

• формирование практической готовности к творческой и гармонической преобразовательной деятельности (технологические знания, умения, навыки), обучение учащихся функциональной грамотности, умению общаться с современными средствами труда;

• подготовка к адекватному самоопределению, планированию своей социально-профессиональной карьеры;

• воспитание активной жизненной позиции, готовности к конкурентной борьбе на рынке труда, способности активно включиться в систему рыночных отношений, вооружению основами предпринимательской деятельности;

• развитие творческих способностей, обучение проектной деятельности, графической и компьютерной грамотности;

• формирование экологической культуры и стремления к преобразовательной деятельности;

• воспитание самостоятельности, активности, упорства и настойчивости, предприимчивости, умения планировать свою жизнь и объективно её оценивать.

Таким образом, технологическое образование – это процесс и результат активного приобретения человеком знаний, умений, навыков и личностных качеств, готовности к преобразовательной деятельности на научной основе.

Ключевыми теоретическими понятиями при проектировании программы развития школы, направленной на формирование технологической компетентности являются:

• Технологическое мышление

• Технологическая культура

• Технологическая компетентность

Технологическое мышление определяется В.Д. Симоненко как мыслительная способность человека к преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей для блага "человека-общества-среды", обобщенное и опосредованное отражение индивидом научно-технической сферы. Можно сказать, что технологическое мышление - это процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся опосредованным и обобщенным отражением материальной, энергетической и информационной среды.

Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко определяют технологическую культуру в широком социальном плане как уровень развития жизни общества на основе целесообразной и эффективной преобразовательной деятельности людей, что выражается в совокупности достигнутых технологий в материальном и духовном мире; и в узком личностном плане как овладение человеком современными способами познания и преобразования себя и окружающего мира.

Иными словами, технологическая культура - это такая преобразовательная деятельность в материальных и духовных сферах производства, когда главным критерием оценки и применения новых технологий и технологических процессов выступает их способность обеспечивать гармоничное взаимодействие человека, природы (среды) и общества.

Таким образом, исходя из общетеоретического, методологического понимания процесса формирования технологической компетентности, мы приходим к необходимости системных (программных) изменений как содержания образования , так и образовательного процесса.